宜宾市南溪职业技术学校四川宜宾644100
《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程，为了有针对性地对学生进行计算机教学，我在开学初对新生进行问卷调查，借此分析教学对象的计算机应用水平。通过调查得知，学生的情况参差不齐。有的学生经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁；有的学生基本上还没有接触过计算机；有的学生能较好地掌握windows操作系统、office等基本操作；而个别学生还不会开关机，更不能说能打字及其他操作了。对计算机水平差别如此之大的教学对象，如何有效开展《计算机应用基础》课程教学，对我们中职计算机教师而言是一个巨大的考验。
以下是我近年来进行《计算机应用基础》课程教学的一点体会，供同仁们批评指正。
一、进行分层次教学，培养学生的成就感
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养学生的成就感，本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，比如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好的同学学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。
二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展
作为教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造能力的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。比如说有些教学内容需要理解记忆，且枯燥无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯燥变为有趣。在《计算机应用基础》中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了“实践—理论—实践”的方法。即先进行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高；通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致昂然了，教学效果自然事半功倍，也达到了培养学生个性发展的目的。
三、强调创新精神，培养学生的自主学习能力
学生要具备创新精神，首先要求教师具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本，尊重学生的主体意识，鼓励学生质疑发问，为他们创造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。教学中，针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点，我在布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而使学生“乐学”、“会学”。例如，在学习网页制作课程时，引导学生认识理解了超级链接、动态字幕、悬停按钮、框架、表单等概念，然后让学生进行个人网页设计，也可利用课下时间进行，网页结构、样式、内容自定，重点要突出个性，规定不能抄袭、剽窃。因为此前大多同学都已接触过Internet，对上网很感兴趣，所以一接到这个任务，同学们就迫不及待地跃跃欲试。他们忙着收集资料、借书、买资料、请教老师、上网浏览、下载……忙得不亦乐乎。等素材准备齐后，就开始着手版面设计，包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景、动画、音乐、设置链接等等，学生不仅巩固了以前的知识，还涉猎了许多课外知识。这时的学习已经完全被兴趣所主宰，合作、探究成为学习的主旋律。由于任务明确、驱动性强，同学们很快就掌握了制作网页所用到的知识和技能，并能很好地运用。经过一段时间的设计、修改，一幅幅精美的网页出炉了，同学们看着自己的作品，心中充满了成就感。
四、专业知识与实践相结合
教学过程中多举学生身边的例子、多举学生生活中的实例。专业课的教学尤其应该这样，要将专业知识与实际结合起来，让学生感觉到学有所用、学了有用，让学生产生我要学的愿望。
五、引入图文并茂的课件
图文并茂的课件能使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂的叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生的学习兴趣。中职学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，一堂课中能适时适量地引入图文并茂的课件，大大吸引了学生学习的兴趣。
当然，《计算机应用基础》教学方法因人而异，但贵在得法，我认为在教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这才是计算机教学的关键因素。