农村妇女教育地位的达致与被排斥 ——以浙江为例

论文摘要

教育地位是衡量农村妇女社会地位的一个重要变量,是指个体受学校教育的多少和受教育水平的高低。出于对农村妇女发展权和社会整合的关怀,本研究力图以社会排斥理论为基础,以社会性别为视角,以浙江农村妇女教育地位的达致和被排斥为研究路径,探讨农村妇女教育地位的获得,进而为社会排斥和社会性别的研究提供一种基础性的新观点。本研究以第二期全国妇女社会地位调查框架中浙江省的有关教育方面的数据为基础,以农村妇女的教育地位为研究对象,首先梳理了研究立足的社会背景和学术背景,以期明确研究主题所根植的社会土壤,并通过吸收和借鉴已有的研究成果,确定研究的突破点和着力点。其次,从实践和理论两个层面指出本文的研究意义并介绍了研究方法。文章第三部分在系统梳理社会排斥理论后,围绕研究主题提出了四个基本研究假设,即农村妇女在教育领域遭受性别和城乡的双重排斥;这种排斥属于结构性排斥,其中,既有显性的社会结构排斥,也有隐性的社会结构排斥;农村妇女在教育领域的被排斥不是单纯的某一个具体领域的社会排斥,而是政治、经济、社会、文化等整体性排斥在教育领域的反映和结果;农村妇女在教育领域的被排斥有来自客观的原因,但也可能有主观原因。第四部分通过年龄、性别和城乡三个维度的比较,对20世纪90年代以来中国社会结构变迁过程中浙江农村妇女教育地位的达致情况和表现出来的特征进行描述和总结,并从时代发展落差、城乡二元结构、家庭策略选择、传统文化观念、个体主观因素等五个方面分析、评价和解释农村妇女教育地位达致的影响因素。最后,以农村妇女教育地位现状和特征为基点,着重讨论了教育的功能,包括教育的社会分层功能、教育促进阶层结构优化的功能和排斥劣势群体的反功能,并由此揭示出农村妇女教育地位偏低是教育资源城乡配置不均衡和性别配置不均衡的反映,农村妇女在教育领域遭受双重排斥,即性别排斥和城乡排斥,且这种排斥是结构性的,过程性的,具有连锁效应和传承性的。本研究认为对农村妇女教育资源的削弱甚至剥夺实质上是对农村妇女生存权和发展权的损害和剥夺,不利于社会的整合与和谐发展。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 一、研究背景
• （一） 社会背景
• 1、妇女教育地位的嬗变
• 2、农村妇女教育存在的问题
• （二） 相关文献回顾
• 1、妇女教育地位问题研究
• 2、国内社会排斥问题研究
• 3、评价
• 二、研究意义及研究方法
• （一） 研究意义
• （二） 研究方法和数据来源
• 1、社会性别分析方法
• 2、定量研究和资料来源
• 三、基本概念和基本理论及基本研究假设
• （一） 基本概念
• （二） 基本理论:社会排斥理论
• 1、社会排斥的理论渊源及产生背景
• 2、社会排斥的涵义
• 3、社会排斥的形式
• 4、社会排斥的特点和成因
• （三） 基本研究假设
• 四、农村妇女教育地位现状与特征
• （一） 调查样本的基本情况
• （二） 浙江农村妇女教育地位现状
• 1、浙江农村妇女教育地位的客观指标
• 2、浙江农村妇女教育地位的主观评价
• （三） 浙江农村妇女教育地位达致之特征
• 1、年龄间的比较
• 2、性别间的比较
• 3、城乡间的比较
• 4、小结
• 五、农村妇女教育地位达致的主要影响因素
• （一） 时代发展落差对浙江农村妇女教育地位的影响
• （二） 城乡二元结构对浙江农村妇女教育地位的影响
• （三） 家庭策略选择对浙江农村妇女教育地位的影响
• （四） 传统文化观念对浙江农村妇女教育地位的影响
• （五） 个体主观因素对浙江农村妇女教育地位的影响
• 六、讨论:从农村妇女教育地位看教育对社会分层的功能与反功能
• （一） 功能与反功能
• （二） 教育的社会分层功能
• （三） 教育对社会分层的正功能与反功能
• 1、教育对社会分层的正功能
• 2、教育对社会分层的反功能
• （四） 社会排斥:农村妇女教育地位偏低的后果
• 七、本文的不足
• 注释
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录