基于多元智能理论下的高中英语教学活动探究

论文摘要

新一轮的课程改革倡导素质教育,提倡学生全面发展和个性发展。但由于高考的压力,目前高中英语的教学方式单一,忽视了学生的主体性,忽略了学生个性的发展,致使英语教学费时低效,因此改变单一教学方式的个性化教学迫在眉睫。笔者开始思考如何设计多样性的教学活动创设真实的语言情景,激发学生的学习兴趣,尽可能满足学生的各种需求。多元智能理论指出,每个人在不同程度上都拥有所有的智能,每种智能通过适当的教育都能取得一定程度提高,该理论为个性化教学提供了理论基础。签于此,在回顾国内外学者对多元智能理论研究的基础上,笔者从教学活动入手探讨该理论在高中英语教学中的应用。研究的主要问题有三个:（1）基于多元智能理论的教学活动是否能激发学生的英语学习兴趣?（2）基于多元智能理论的教学活动是否能明显提高学生的英语水平?（3）基于不同智能的教学活动对学生的英语学习分别有什么影响?本文是一项实证研究。受试对象是临汾新立中学高一年级的两个自然平行班的100名学生,分别设置为实验班A和控制班B,将基于多元智能理论的教学活动应用于实验班,控制班用传统的教学法,进行为期一个学期（4个月）的教学实验。首先,对受试对象进行了一项智能类型的调查,调查问卷参考了Armstrong评价学生多元智能的量表。实验后,收集了两个班的期末考试成绩,并针对教学活动的实施效果对实验班进行了问卷调查。笔者使用SPSS 11.5的独立样本T检验和单因素方差分析对所获得的数据进行统计分析,并结合对实验班学生的课堂观察,得出如下结论:（1）基于多元智能理论的教学活动提高了学生的英语学习兴趣,并有助于培养独立自主和小组合作学习的能力。（2）基于多元智能理论的教学活动明显提高了学生的英语水平。（3）在本研究中,基于语言-言语智能,逻辑-数理,视觉-空间智能,自我反省和人际交往智能的教学活动对提高学生的英语水平有明显的作用。然而,基于身体-运动智能和音乐智能的教学活动能为学生创设学习环境,培养学习兴趣,但对提高学生的英语水平没有明显作用。由此可见,将多元智能理论运用于高中英语教学具有一定的积极作用和实践意义。本研究仍存在一些不足。例如,受试者来自一所普通高中的两个班级,人数不多。另外,本研究中基于身体-运动和音乐智能的教学活动效果不是很理想。希望本研究提出的一些适合高中英语的教学活动和实验数据能为进一步教学研究提供参考。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Tables and figures
• 1. Introduction
• 1.1 The Background of the Study
• 1.1.1 New Curriculum Criterion for Senior English
• 1.1.2 Current English Teaching Situation in Senior High School
• 1.1.3 MI Theory and New Curriculum Criterion for Senior English
• 1.2 Significance of the Study
• 2. Literature Review
• 2.1 Overview of Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligences
• 2.1.1 Brief Introduction of MI Theory
• 2.1.2 Detailed Description of the Eight Intelligences
• 2.1.3 The Implications of MI Theory for English Teaching
• 2.1.4 Research on MI Theory at Home and Abroad
• 2.2 Research on the Activities in Language Teaching
• 2.2.1 The Design of Ac tivities in Language Teaching and Students’ Psychological Factor
• 2.2.2 The Design of Activities in Language Teaching and Language Acquisition
• 2.3 The Principles of Designing the MI-based Activities in Language Teaching
• 2.3.1 Targeted Activities
• 2.3.2 Diversity Activities
• 2.3.3 Learner-centered Activities
• 2.3.4 Target Language Maximization
• 3. Experimental Design
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Multiple Intelligences Questionnaire
• 3.3.2 The final Examination
• 3.3.3 The Effectiveness of the MI-based Activities Questionnaire
• 3.3.4 Classroom Observation
• 3.4 Procedures
• 3.4.1 Choosing Appropriate Activities
• 3.4.2 A Sample Plan Based on MI Theory
• 4. Data Analysis and Discussion
• 4.1 A nalysis and Discussion of the Multiple Intelligences Questionnaire
• 4.2 Analysis and Discussion of the Test Results
• 4.3 Analysis of the Effectiveness of the MI-based Activities Questionnaire
• 5. Conclusion
• 5.1 Summary of the Study
• 5.2 Limitations of the Study
• Acknowledgements
• Bibliography
• Appendix A: Multiple Intelligences Questionnaire
• Appendix B: Students’ Multiple Intelligences Profile of Class A
• Appendix C: Students’ Multiple Intelligences Profile of Class B
• Appendix D: The Effectiveness of MI-based Activities Questionnaire
• Appendix E: The Results of Final exam of Class A and B
• Appendix F: Text of Unit
• Publications