我国高校生态伦理教育的路径研究

论文摘要

工业革命后的几百年来,人类一直都以“大自然主人”的身份自居,对自然资源毫无节制的开采,对生态环境肆意的破坏,由此造成水资源的短缺、生物多样性的丧失、土地荒漠化的加速、森林面积的锐减、自然灾害的频发等等。生态环境的不断恶化,给人们的生产和生活都带来了巨大的威胁,由此也引发了严重的全球性生态危机和生存危机。生态危机的实质是人性危机,要将生态从危机中拯救出来,必须首先将人从欲望的枷锁中解放出来。当人们逐渐认识到生态危机的严重性,便开始重新审视人与自然的关系,人们改变了传统的“人类中心主义”思想,积极寻求一种新的人与自然和谐共存的“生活图景”,并由此产生了一种新的伦理观——生态伦理观。随着全球生态环境保护运动兴起,环境教育逐渐引起人们的重视,生态伦理教育就是在此基础上应运而生的。人类已经迈进21世纪,“保护环境,谋求发展”正在成为时代的主旋律。为了保护生态系统,保护人类自身的生存空间,实现人类经济社会全面可持续发展,新形势下的生态伦理教育已经不容回避。高校作为传播先进观念或文明,培育英才的神圣殿堂,在生态伦理教育上它必然要承担起向社会输送“生态环保型”人才的重任。今天的大学生是未来社会主义经济建设战场上的中坚力量,他们生态环境保护意识的树立以及生态伦理道德行为的养成,对我国社会的生态环境保护和社会和谐、持续、健康发展将产生深远影响并且具有重要的示范意义。因此,高校要加强对当代大学生的生态伦理教育,以强化未来科技创新主体的生态道德意识。生态伦理教育理论体系包含了多方面的内容,许多生态环境领域的专家和学者从不同的角度对此进行了研究,但都收效甚微。笔者认为在高校开展生态伦理教育,采用“对症下药”的方法和途径最为重要。因此,我们要对高校生态伦理教育的路径进行细致地分析和深入地探究,以期高校生态伦理教育的成效得到提高。本文就是从这一研究角度出发,对此进行一些尝试和探索。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、生态伦理教育的基本理论概述
• （一） 生态伦理教育的相关概念
• （二） 我国高校开展生态伦理教育路径研究的必要性
• 二、我国高校生态伦理教育路径的发展现状
• （一） 以课堂教学为主的教学路径
• （二） 以校园为中心所开展的环保宣传教育路径
• （三） 通过建立生态环境保护学生社团为主要力量的校内组织路径
• （四） 国家和社会创建的生态环保组织及其活动对大学生的辐射路径
• 三、目前我国高校生态伦理教育路径中存在的主要问题
• （一） 生态伦理教育的教学途径重理论、轻实践
• （二） 生态伦理教育的考核和评价方式单一
• （三） 校园环境未能有效发挥生态伦理教育的育人功能
• （四） 生态伦理教育的理论研究有待提高
• （五） 生态伦理教育的师资力量严重不足
• （六） 生态伦理教育管理缺乏制度保障
• 四、我国高校生态伦理教育路径问题的原因分析
• （一） 生态伦理教育路径的研究在高校没有受到应有的重视
• （二） 大学生的不正确生态伦理观对生态伦理教育路径作用的阻抗
• （三） 当前生态伦理教育路径缺乏使受教育者接受的合理切入点
• （四） 当前社会不良因素对生态伦理教育路径功能发挥的削弱
• 五、我国高校生态伦理教育路径的创新
• （一） 我国高校生态伦理教育方法的创新
• （二） 我国高校生态伦理教育途径的创新
• 结论
• 参考文献
• 后记