论文题目: 大学英语教师课堂用语的分析
论文类型: 硕士论文
论文专业: 外国语言学及应用语言学
作者: 张松波
导师: 邹长征
关键词: 语言教学,大学英语教师,教师课堂用语,英语语言教学
文献来源: 东南大学
发表年度: 2005
论文摘要: 语言教学有其独特的特点,即语言既是学生要学习的内容,又是课堂教学的工具。在课堂教学中,教师语言便是传达信息、指导学生课堂活动和实现教学目标的重要渠道。教师语言的质量和数量对学生的外语学习有非常大的影响。特别是在中国,英语是一门外语,加上以教师为中心的教学还比较普遍,除了教师在课堂提供的有效输入,学生在课外较难找到其他有效的可理解输入。本文运用话语分析理论对大学英语教师课堂用语进行研究,揭示大学英语教师课堂用语的使用情况,探究提高教师课堂用语有效性的途径。本文首先回顾了中外学者对教师课堂用语的研究,详细阐述了教师课堂用语研究的几个重要方面。为研究大学英语教师课堂用语的使用情况,作者采用了调查研究和个案研究两种方法。在调查研究中,作者通过问卷调查,把南京高校的180名在校非英语专业大学生作为研究对象,调查学生对教师课堂用语的态度;在个案研究中,作者录取南京5所高校5名英语教师的英语课,每个老师录制两节课。然后采用Sinclair和Coulthard提出的模式,将这些录音进行转写。通过这些录音材料,研究教师课堂用语的特点并发现其不足。通过对问卷和个案研究进行收集的数据分析后表明,中国大学英语教师对课堂用语在语言教学中的重要性认识不够,课堂用语的使用技巧也亟待提高。根据研究的结果,作者提出了解决问题的建议和方法。本文最后指出了此研究的不足和局限性,并为将来有志于此项研究的人提出了建议。
论文目录:
Acknowledgements
Abstract in Chinese
Abstract in English
CHAPTERⅠ INTRODUCTION
1.1 Definition of TT
1.2 Need for the study
1.3 Research objectives
1.4 Layout of the thesis
CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW
2.1 Review of classroom discourse research
2.1.1 Language classroom research theories
2.1.2 Discourse analysis and language classroom research
2.1.3 Classroom spoken discourse: model of analysis
2.2 Review of TT theories
2.2.1 TT as comprehensible input
2.2.2 Characteristics of TT
2.3 Aspects of TT
2.3.1 Exchange
2.3.1.1 Two-part exchange: adjacency pair
2.3.1.2 Three-part exchange: IRF
2.3.2 Turn-taking
2.3.2.1 Relinquishing turns
2.3.2.2 Holding turns
2.3.3 Classroom questions
2.3.3.1 The importance of questions in classroom
2.3.3.2 Basic typology of questions
2.3.3.3 Effects of display and referential questions
2.3.4 Follow-up move
2.3.4.1 The importance of follow-up move
2.3.4.2 Subclasses of follow-up acts
2.3.4.3 Effects of follow-up moves
2.3.5 Repetition
2.3.5.1 Definition of repetition
2.3.5.2 Type of repetition
2.3.6 Use of mother tongue
CHAPTER Ⅲ RESEARCH METHODOLOGY
3.1 Research method
3.2 The survey study
3.3 The case study
CHAPTER Ⅳ RESULTS AND DISCUSSION
4.1 Results and discussion of the survey study
4.2 Results and discussion of the case study
CHAPTER Ⅴ IMPLICATION TO ELT
5.1 Teacher-directed instruction
5.2 Teachers’awareness of the importance of TT
5.3 TT skills
5.3.1 Teacher talk time
5.3.2 Asking question
5.3.3 Turn allocation
5.3.4 Feedback
5.3.5 Use of mother tongue
5.3.6 Exchange
CHAPTER Ⅵ CONCLUSION
6.1 Major findings
6.2 Limitations
6.3 Suggestions for further study
References
Appendix A
Appendix B
发布时间: 2007-06-11
参考文献
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