日本专修学校对我国“灰领”人才培养的启示

论文摘要

迈入新世纪,在信息化和数字化的浪潮中,我国面临产业结构调整和产业技术升级带来的革命性冲击。一方面,传统产业与数字化相结合,出现了一些知识含量、技术含量较高的新职业:另一方面,知识经济催生了以“高新技术”和“文化内涵”为特征的新兴产业和创意产业。新兴的职业不断出现,原有的职业进行着调整和转化,从而出现了许多要求劳动者既具有理论和专业知识、又具有很强的动手能力的岗位。这些岗位的工作人员,已经很难用传统意义上的“白领”或“蓝领”来界定了,人们把这些具有较高知识层次、较强创新能力、掌握熟练心智技能的新兴技术人才称为“灰领”。同时,根据专家的预测,中国正成为继英国、美国、日本之后的又一个世界制造业中心。要成为世界制造业中心,就要有大量“灰领”人才的存在。然而,中国目前的尴尬局面是,严重缺乏此类人才,特别是高级技工和技师等高级技能型人才更是短缺。数字显示,中国高级技工人数只占技工总数的4%左右,与发达国家40%的比例相去甚远。“灰领”人才作为一种高技术型人才,他的地位在当今社会日益突显出来,并起着越来越重要的作用。因此,打造“灰领”人才,势在必行。在这样的背景下,“灰领”人才的培养成了教育界(尤其是职业教育界)、企业界乃至整个社会都异常关注的问题。目前,高等职业教育已成为我国培养“灰领”人才的主要平台。但是,我国高等职业教育起步较晚,在“灰领”人才的培养方面存在着这样那样先天或后天的不足。因此,在构建具有中国特色的高等职业教育体系的过程中,借鉴国外的先进经验很有必要。国外“灰领”层次的人才培养大多是由本国的高等职业教育来完成的,他们有着各具特色的人才培养模式和途径,如德国的“双元制”,美国的“合作教育”等。而创建于1976年的专修学校则是日本高等职业教育的重要组成部分,在高等职业教育体系中占有重要地位,是日本培养“灰领”人才的主力军,其对日本的经济、社会发展起到了巨大的推动作用。日本专修学校主要招收初中毕业或高中毕业的学生,对其进行职业训练,培养国民职业或实际生活所需的能力,提高国民的一般文化教养水平。在日本政府的大力支持下,日本的专修学校能够根据当地经济结构调整的要求设置专业和课程,注重实践教学环节,大力提高培养人才的质量。在日本,专修学校以灵活的办学方式和过硬的人才培养质量,赢得了日本社会各界的广泛赞誉和大力支持,因而在较短的时间内获得了长足的发展,已成为日本国内对国民进行职业培训和终身教育的主要高等教育机构之一。因此,我国“灰领”人才的培养,若能借鉴日本发展专修学校的成功经验,则可以不断提高我国国民的文化素养和职业技能。本文以我国高等职业教育的实际情况为出发点,对日本专修学校的发展现状和特点等加以分析,合理地吸收日本在此方面的成功经验,提出适合中国“灰领”人才培养的模式,为我国正在发展的“灰领”人才培养事业,提供思考和借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1 关于选题
• 1.1 目前“灰领”人才培养的问题所在
• 1.2 要解决的主要问题及如何解决
• 2 相关概念的界定
• 2.1 关于“灰领”
• 2.2 关于“高等职业教育”
• 2.3 关于“日本专修学校”
• 3 研究的现状分析
• 4 研究的内容和结构
• 5 研究方法
• 6 创新与不足
• 第二章 我国的“灰领”人才
• 1 “灰领”人才的定义及标准
• 1.1 “灰领”人才的定义
• 1.2 “灰领”人才的标准
• 2 “灰领”人才培养的必要性
• 2.1 “灰领”人才是国家经济发展的重要基础
• 2.2 “灰领”人才是构建和谐社会的基石之一
• 2.3 “灰领”人才是企业加速发展的中坚力量
• 2.4 “灰领”岗位是缓解社会就业压力的通途
• 3 “灰领”人才培养的主要途径
• 3.1 我国高等职业教育发展的历程
• 3.2 我国高等职业教育发展的成就
• 4 “灰领”人才培养的问题所在
• 4.1 高职院校层面
• 4.2 政府和企业层面
• 4.3 学生自身层面
• 第三章 日本“灰领”人才培养的摇篮—专修学校
• 1 日本专修学校的产生
• 1.1 专修学校产生的原因
• 1.2 专修学校产生的背景
• 1.3 专修学校产生的过程
• 2 日本专修学校的发展
• 2.1 专修学校的发展过程
• 2.2 专修学校发展的原因
• 3 专修学校的展望
• 3.1 新自由主义改革
• 3.2 重视“回归教育”
• 3.3 日本版“双元制”
• 第四章 日本专修学校对我国“灰领”人才培养的启示
• 1 突出“专修”，细分学科
• 2 灵活应对教育市场要求
• 3 重视与职业资格制相对应
• 3.1 与职业资格制度结合的形成
• 3.2 与职业资格制度结合的优势
• 3.3 资格领域中职业资格的分类
• 4 就业以中小企业为突破口
• 5 授予学生“专门士”的称号
• 第五章 结论—对我国“灰领”人才培养的若干建议
• 1 对高职院校的建议
• 1.1 明确高职办学定位
• 1.2 多元化的课程设置
• 1.3 校企合作是理想途径
• 1.4 推广“双证书”制度
• 1.5 职业教育的终身化
• 2 对政府和企业的建议
• 2.1 加大政府扶持力度
• 2.2 兴办民办高职教育
• 2.3 健全相关法制法规
• 2.4 加强企业的参与度
• 3 对学生自身的建议
• 3.1 复合专业能力
• 3.2 团队工作能力
• 3.3 生产组织能力
• 3.4 自我负责能力
• 3.5 工作方法能力
• 3.6 终身学习能力
• 4 结语
• 参考文献
• 中文参考文献 （按姓氏排列）
• 日文参考文献
• 参考网站
• 致谢