导读:本文包含了大学英语口试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语,口语能力培养,CET,口试评分标准
大学英语口试论文文献综述
谢小莉[1]（2019）在《目标导向模式下大学英语课程口语能力培养——以CET口试评分标准为参照》一文中研究指出口语能力培养是大学英语课程教学的关键任务之一。目前,大学英语课堂在培养学生口语能力方面存在培养目标未细分,学生学习目标不明确,目标推进周期漫长,反馈调整迟滞,学习考评机制不健全,课内外联动不够等问题。结合《大学英语教学指南》,确定以大学英语四六级考试的口试评分标准为关键参照目标,运用深度细化培养目标、动态检视目标落实、比照落实情况灵活调整教学等策略,能在充分挖掘大学英语学习主体口语学习潜力的同时有效提高口语能力培养效率。(本文来源于《江苏工程职业技术学院学报》期刊2019年02期）
陆娟鸿[2]（2019）在《借鉴雅思口试的交际教学法在普通应用型独立学院大学英语口语教学中的应用》一文中研究指出本文分析了普通应用型独立学院大学英语的教学改革目标,基于交际教学法,提出了将雅思口试的形式和评分标准应用到大学英语口语教学中的教学模式,以期提高学生口语课堂参与度,培养学生的英语实际运用能力。(本文来源于《智富时代》期刊2019年02期）
席娟芳[3]（2018）在《从四、六级口试谈大学英语口语教学改革》一文中研究指出文章首先从发音不标准、时态混乱、用词混乱叁个方面分析了英语四、六级口试的现状,然后从四、六级口试这一背景入手,提出了大学英语口语教学改革策略,即重视基础性知识;创新教学模式,组织多种教学活动。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年20期）
李旋,朱珺[4]（2018）在《地方性本科院校大学英语四级口试中焦虑状况研究及教学启示》一文中研究指出本调查通过定量和定性的方法研究地方性本科院校非英语专业学生在全国英语四级口语测试中的焦虑状况,分析了焦虑感可能的来源。本项研究结果有助于教师正确认识学生在口试过程中的心理表现,有助于学生在口试中克服焦虑,正常发挥。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2018年10期）
张添天[5]（2018）在《由四六级口试改革反思当前大学英语口语教学》一文中研究指出四六级口试以交际语言教学观为理念,旨在考查学生的口语应用水平,帮助学生具备现实口语交际能力。当前的大学英语口语教学应积极遵循这一口试的理念和方法,从教学模式、教学手段、教学方法、评价体系等方面积极推动大学英语口语教学改革,以期提高大学英语口语教学质量。(本文来源于《文教资料》期刊2018年29期）
周淑莉,陈莉萍[6]（2017）在《大学英语笔试与口试成绩共时关联性研究——基于测试使用论证理论》一文中研究指出测试使用论证(AUA)作为全新的语言测评理论,是评价语言测试过程的重要理论支撑。本研究依据AUA模型框架,以2014年、2015年江苏省考区3组被试的CET和CET-SET成绩为样本,围绕"内容相关性"和"标准关联性"两个维度,分析了大学英语笔试(CET)与大学英语口试(CET-SET)的共时关联问题。研究表明:1)现有CET和CETSET考查内容与《课程要求》内容密切相关;2)考生的CET和CET-SET共时成绩的标准关联性亦呈正相关,但为弱相关;3)CET和CET-SET在提高测试一致性方面还有很大的提升空间,是今后大学英语测试设计的改进方向。(本文来源于《西安外国语大学学报》期刊2017年03期）
马倩羽[7]（2017）在《从四级口试标准化改革探讨大学英语口语的现状和理想解决方案》一文中研究指出一、四级口试标准化改革内容从四六级考委会在官网发布2016年下半年四级口试补充说明来看,主要体现在以下两大方面:1.口试和笔试成绩单合二为一,成绩单上即将显示"口试"一栏,对毕业后择业的大学生来说都是一种挑战。用人单位招聘时,成绩单上的口试对于考生来说仍然是一种能力的考核和挑战。2.四六级听力改革将转为新闻材料,体现了大学英语关注国际时事热点的方向,四级考试口试报名放开政策,对大(本文来源于《知识文库》期刊2017年08期）
韩扬溪[8]（2016）在《雅思口试对大学英语口语教学的反拨作用——以华北水利水电大学为例》一文中研究指出本文从雅思考试概述讨论入手,分析雅思口语考试的特点,即真实性、实用性和交际性。接着以华北水利水电大学为例,探讨雅思口语考试对大学英语口语教学的反拨作用。应当注意的是,反拨作用具有复杂性,在不同情况下,既可以是正面的,又可以是负面的。(本文来源于《文教资料》期刊2016年19期）
简丽英[9]（2015）在《英语口试——提高大学英语学习者听说能力的有效方法》一文中研究指出口语教学一直是大学英语中的短板,效果一直不甚理想。通过对口语测试理论的回顾并运用其正反拨效应,在大学英语课堂中,从第一到第四学期,循序渐进地分阶段穿插形式灵活的英语口语测试,促进大学英语学习者说英语,以英语口试为抓手引导其提高听说能力。(本文来源于《海外英语》期刊2015年11期）
吴志平,李静[10]（2015）在《浅谈“读者剧场”在大学英语口试中的运用》一文中研究指出随着经济和社会的发展,英语口语越来越受到学生的重视,大学英语教学改革必须要"以人为本""与时俱进",所以在大学英语期考中增加口试是十分必要的,它激励学生在平时学习中要注重锻炼自己的口语。教师将"读者剧场"运用到口试中,不仅可以增加测试本身的趣味性,也能提高学生综合语言素质。本文对大学英语口试和"读者剧场"进行分析,从两者特点出发,探寻二者结合的优势之处,以及教师在实施"读者剧场"过程中的注意事项。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2015年03期）
大学英语口试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文分析了普通应用型独立学院大学英语的教学改革目标,基于交际教学法,提出了将雅思口试的形式和评分标准应用到大学英语口语教学中的教学模式,以期提高学生口语课堂参与度,培养学生的英语实际运用能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语口试论文参考文献
[1].谢小莉.目标导向模式下大学英语课程口语能力培养——以CET口试评分标准为参照[J].江苏工程职业技术学院学报.2019
[2].陆娟鸿.借鉴雅思口试的交际教学法在普通应用型独立学院大学英语口语教学中的应用[J].智富时代.2019
[3].席娟芳.从四、六级口试谈大学英语口语教学改革[J].西部素质教育.2018
[4].李旋,朱珺.地方性本科院校大学英语四级口试中焦虑状况研究及教学启示[J].吉林广播电视大学学报.2018
[5].张添天.由四六级口试改革反思当前大学英语口语教学[J].文教资料.2018
[6].周淑莉,陈莉萍.大学英语笔试与口试成绩共时关联性研究——基于测试使用论证理论[J].西安外国语大学学报.2017
[7].马倩羽.从四级口试标准化改革探讨大学英语口语的现状和理想解决方案[J].知识文库.2017
[8].韩扬溪.雅思口试对大学英语口语教学的反拨作用——以华北水利水电大学为例[J].文教资料.2016
[9].简丽英.英语口试——提高大学英语学习者听说能力的有效方法[J].海外英语.2015
[10].吴志平,李静.浅谈“读者剧场”在大学英语口试中的运用[J].科教文汇(上旬刊).2015