论文摘要
中学年级管理的模式与职能该如何定位是学校管理的新课题,还处于初步的实践和摸索阶段。在中学教育实现跨越式发展的过程中,由于中学年级管理的模式与职能的产生背景较为复杂,很难从一开始就对自身的管理模式和管理的职能定位形成统一的认识,因而导致一些中学年级管理的模式与职能出现很大的差异性,发展不均衡。针对这一现实问题,本文涉足于理论基础较为薄弱的中学年级管理的模式与职能领域,探索中学年级管理的模式与职能的构建。一方面完善中学年级管理的模式与职能管理理论体系,另一方面服务于中学年级管理的模式与职能定位的改革和发展。通过走访多个较大规模的重点中学,调查他们的学校管理模式和年级管理模式与职能发展变化状况,以及目前存在的突出问题和改进的设想,再结合本人多年管理年级的一些思考与研究,从中感悟到,就大规模办学情况下,中学必须改变管理理念,调整学校内部各职能部门的管理职能,突出年级管理地位,提升年级管理的高度,加强年级管理的力度,促进年级管理效能的最大化,把年级组作为学校管理的基石是学校管理坚持以人为本、开拓创新的必然选择,对学校的发展、对教师的培养、对学生的成长均有着十分重要的作用。也将使学校的教育教学管理更符合党的教育方针与教育教学规律。
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中文提要Abstract引言一、研究背景（一） 大规模办学情况下学校管理重心的下移是当前教育改革的要求（二） 中学年级管理模式以及中学年级管理职能的研究滞后（三） 本课题的研究价值和意义二、课题研究的步骤与研究方法（一） 研究步骤（二） 研究方法三、研究的内容和目标四、相关研究文献综述（一） 相关概念的界定（二） 国内外的研究动态及发展趋势第一章 大规模中学年级管理现状的调查与分析一、多种管理模式并存的中学内部管理机制二、中学传统管理模式的理论和实践渊源三、中学传统管理模式存在的矛盾和负面影响第二章 中学二级管理模式的理论基础一、中学教育管理的基本原则（一） 高效性原则（二） 目标性原则（三） 整体性原则（四） 民主性原则（五） 动态性原则（六） 导向性原则二、二级管理模式下中学组织结构框图三、中学二级管理模式的确立促使年级管理职能的转变四、二级管理模式下年级自主管理的合理性（一） 年级自主管理更加体现教育规划的柔性化，规范化和制度化（二） 年级自主管理更加体现以人为本、鼓励创新的精神（三） 年级自主管理是深化教育管理方式改革的有益探索（四） 年级自主管理是教育管理理论的丰富和发展第三章 二级管理模式下年级自主管理的职能定位一、国内外中学管理模式的探索与年级管理职能转变二、年级自主管理的职能界定三、中学二级管理体制下年级管理职能的科学定位（一） 学校教育教学政策的直接实施者（二） 教学教育质量的主要责任承担者（三） 年级教学管理、学生管理的落实者（四） 教师考核、学生考评的主导者（五） 年级管理措施的制定者和执行者（六） 学校职能部门公共服务、公共管理的协助者第四章 年级自主管理的成功实践一、中学实行二级管理模式的优势二、年级自主管理的优势（一） 务实的年级管理（二） 高效的年级管理（三） 精细的年级管理第五章 年级管理职能转变和有效发挥的制约因素一、制约年级职能转变的传统文化和传统理论二、制约年级管理职能发挥的现实因素第六章 完善年级自主管理机制发挥年级管理职能一、加快思想观念转变为推行年级自主管理奠定基础（一） 加强思想宣传为深化学校内部体制改革创设舆论环境（二） 创新思想创新理论的形成是实施由三级管理向二级管理模式转变的前提二、深化学校组织机构改革为推行年级自主管理（一） 实施校长对年级和中层职能部门的直接领导（二） 建立年级自主管理（三） 整合职能部门发挥公共服务与公共管理职能三、强化年级管理机构建设全面提升管理水平（一） 科学设置年级管理机构（二） 提升年级管理机构人员素质（三） 完善年级内部管理制度四、中学年级自主管理应处理好的几个关系（一） 处理好与教务处之间的关系（二） 处理好与政教处之间的关系（三） 处理好与总务处之间的关系（四） 处理好与其它团体之间的关系结语参考文献攻读学位期间出版或公开发表的论著、论文附录后记
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标签：大规模办学论文; 中学年级管理论文; 模式论文; 职能论文; 转变论文;
