李金增
摘要：高中物理教学中运用多媒体技术，要注重课件风格和教学风格的一致性，要在课堂教学中把握好“主导”与“辅导”的关系，注重“以人为本”，充分发挥学生的主体性，实现和优化传统课堂教学中各种媒体资源的合理调控。
关键词：多媒体技术；物理教学；一致性；关系；合理调控
作者简介：李金增，任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学。
把多媒体技术引入到高中物理课堂中来，是新课改背景下物理课堂改革的一个有益尝试。那么，如何搞好多媒体辅助教学在高中物理中的合理应用呢？作为一名一线教师，经过高中多年的实践，笔者认为在高中物理课堂中运用多媒体技术要把握好以下四个方面：
一、注重课件风格和教学风格的一致性
教育技术的应用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按照自己设计的教学进程，选用最适合的教法，有效地组织教学。
教育技术的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶，因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的东西搞得繁杂，让学生不知所措，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、在课堂教学中把握好“主导”与“辅助”的关系
多媒体技术手段在现代物理教学中只起辅助作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，物理教师应当设法以恰到好处的方式最大限度地发挥教师的主导地位和教育技术的作用，激活学生学习的兴趣，激发学生学习的自主性，缩短学生理解问题的路径，提高教学效率。所以在课堂教学中，物理教师要把握好自己的主导地位和多媒体的辅助功能，避免替代学生思维，架空学习主体。根据长期教学观察和多年教学实践，笔者认为多媒体使用中的误区主要体现在以下几个方面：
1.避免把课堂教学变成多媒体课件展示课
教育技术虽有不少的优点，但教师所具有的很多独特的作用是现今的技术所不能实现的，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调整他们的注意力，而不是一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过多媒体的信息交流；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。那么教师就成了“放映员”，课堂教学就成了课件展示课，就会带来过犹不及的后果。
2.注意计算机多媒体运用的频度
如果教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的内容越易于让学生掌握，教学效率就越高。一会儿用PowerPoint，一会儿用flash，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上把课堂教学变成了教师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中受到的干扰过大，学生获取的知识量也相当有限。因此在教学中，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造真实的情境，激发学生的积极思维。
3.避免只重多媒体而忽视常规教学手段
一些教师在初尝多媒体技术的甜头后，便盲目使用多媒体技术，却不知现代教育技术固然有其它常规教学手段所无法比拟的优越性，但常规教学手段的许多特色功能却是它无法完全取代的。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规教学手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
4.避免用投影屏幕替代黑板
有些教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输人计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在课堂上，教师应随时根据教学进展创设情景，引导学生进行操练。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
三、注重“以人为本”，发挥学生的主体性
在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师的共识。目前很多教师用authorware或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，生动形象地呈现教材内容，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对物理现象或规律的理解。然而，不容忽视的是，用多媒体展示这些内容，它无法取代学生在实际观察、实验操作中的真实体验，更无法取代学生的思维训练。所以，在课堂教学中，应充分体现学生的主动性和创造性，为学生创造思考的空间。我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动手、动脑、积极参与为着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地过多使用多媒体课件。作为物理教师要善于通过媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，从而充分调动学生的主体性和创造性，成为学习的主人。让学生很自然地学习物理知识，思考物理问题，观察身边的物理现象，这样做取得的教学效果是不言而喻的。
四、实现和优化传统课堂教学中各媒体资源的合理调控
多媒体教学的备课是开展多媒体教学的脚本，备课充分与否，关系到能否正常开展教学以及教学效果的优劣。备课时，除了传统教学中的钻研教材，了解学生实际，组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还必须注意以下几个方面：
1.确定教学内容，明确教学目标
在采用多媒体教学时，有一个明确的教学目标显得尤为重要。它对创设教学环境，调控活动有着十分重要的意义。它提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。
2.教学资源诸要素的搜集、整合
课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。对多媒体教学资源的选择，应基于教学实际，该多则多，该少则少，切不可心中无数，更不能本末倒置。
3.教学操作的设计
教学操作的设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。在此阶段，应考虑到在教学中使用哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用以及调配资源信息库中哪些教学资源等等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受限制。多媒体教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽。
多媒体教学容易使教学模式雷同，因此，我们在多媒体教学中应注意几点：
(1)教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程坐在计算机前不走动，应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。多媒体教学只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
(2)利用心理学、现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使用多媒体教学制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
总之，在高中物理课堂教学中实现多媒体技术与物理课堂的整合可以优化教学过程，提高教学效率。但由于现今的技术条件和教师本身素质发展的不成熟，多媒体技术还只是辅助教学的工具，我们在日常物理教学中要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本。
参考文献：
[1]景振兴.合理利用多媒体手段优化物理课堂教学——物理教学中使用多媒体应注意的问题[J].新课程学习(基础教育)，2010(9).
[2]何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学
邮政编码：725000
AdequatelyUtilizingMultimediaandOptimizingSeniorHighSchoolPhysicsClassroomTeaching
LIJinzeng
Abstract:Theapplicationofmultimediatechnologyinseniorhighschoolcshouldpaymoreattentiontothecoherenceofcoursewarestyleandteachingstyle,grasptherelationshipbetween“dominance”and“assistant”inclassroomteaching,emphasize“people-orientation”andbringstudents’subjectiveroleintofullplay,realizeandoptimizereasonablecontrolofallkindsofmediaresourcesintraditionalclassroomteaching.
Keywords:multimediatechnology;multimediatechnology;thecoherence;therelationship;reasonablecontrol