论文摘要
本文综合运用高等教育学与德育理论的有关研究方法,对高校德育课效果进行了实证分析,并提出了相应的对策。文章着眼于提高高校德育课实效,把研究目光聚焦于课堂教学理念和模式的探索,具体针对高校德育课教学之“实然”、“应然”以及实现路径等方面为主要研究内容,通过理论研究、调查访问、数据分析等方式,以期对提高高校德育课教学效果的若干因素有所厘清,试图对高校德育工作者有所启迪。论文突出课堂教学这个主渠道,在客观、全面、科学评价高校德育课堂教学效果的基础上,分析当下制约高校德育课的各个层面的影响因素,立足于新的时代特点、德育理念与我国具体国情,针对当代大学生群体的思想道德发展出现的新问题,以提高高校德育课的实际效果为目标,提出构建以“沟通性”的“对话”为本质的高校德育课对话教学理念,试图使得教学过程能够成为师生精神敞亮、视野开阔、观念交流、对话共享的过程,师生共同体验德育生活的幸福。论文同时指出,构建高校德育课对话教学理念只是理想实现的第一步。高校德育要想拥有强大的推动力和持久的生命力,仅仅从课堂教学这一微观层面来寻求突破是远远不够的,必须依托于构建优化的学校德育社会环境,必须将高校德育工作置于全社会背景下进行运作,努力构建纵横双向、立体交叉的教育体系。
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摘要Abstract第一章 引言一、概念界定（一） 德育（二） 德育课（三） 高校德育课二、国内外高校德育研究的简要梳理（一） 国外高校德育课教学实践概观（二） 国内相关研究概述三、本研究的思路与方法（一） 研究思路（二） 研究方法第二章 高校德育课教学之“实然”一、高校德育课教学现状（一） 高校德育课程执行情况（二） 不同主体对德育内容的评价1、总体评价2、差异评价（三） 高校德育课程的具体教学情况1、高校德育课程教学形式2、高校德育课程教学方法3、高校德育课程教学班级规模4、高校德育课程考核（四） 对高校德育课程教师素质的认识（五） 对高校德育课教学效果的总体评价情况二、目前高校德育课教学效果的理性分析（一） 外部原因1、经济全球化的挑战2、社会转型的巨大冲击3、价值多元化的困惑（二） 内部原因1、德育的传统政治化倾向2、德育的过渡理想化倾向3、德育观念的绝对化倾向4、德育功能的萎缩化倾向5、德育的世俗化或现实化倾向第三章 高校德育课教学之“应然”一、高校德育课教学改革应响应时代转型的呼唤（一） 高校德育要建立多层次、可持续性的目标导向（二） 高校德育过程要由封闭性向开放性转化二、高校德育课教学改革应该顺应德育理念的革新（一） 从物化走向人化（二） 从灌输走向对话（三） 从限制走向解放（四） 从分离走向融合三、高校德育课教学改革应该满足学生主体的需要（一） 提升学生的主体性（二） 优化德育课教学内容（三） 变革德育课教学方法第四章 理想的实现:构建高校德育课对话教学理念一、何谓对话教学二、对话教学的墓本理念（一） 对话教学是民主平等的教学（二） 对话教学是沟通合作的教学（三） 对话教学是创造生成的教学三、对话教学的实施原则（一） 教学目标位移（二） 教学伦理转型（三） 教学秋序重建（四） 教学方法出新四、对话教学的一般过程及基本策略（一） “话题生成”阶段（二） “对话交往”阶段（三） “价值理解”阶段（四） “精神共享”阶段五、要注意的问题（一） 营造自由的交流情景（二） 鼓励学生的自我表达（三） 培养学生的质询意识（四） 建构开放的话语模式第五章 结语一、需要进一步研究的问题二、本文存在的局限三、今后努力的方向参考文献在读期间发表的学术论文与研究成果附录：调查问卷致谢
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