论思想政治教育专业研究生职业品格培育

论文摘要

随着社会经济发展对人才要求的提高,高校学生职业品格的培养问题,已成为当前高等教育中的突出问题之一。为进一步促进思政专业研究生职业品格培育的发展,笔者在整理分析前人职业品格教育研究的基础上,依据马克思主义人的全面发展理论,思想政治教育双主体互动论及党和国家历代领导人对思政工作者的职业品格要求,借鉴职业品格教育的相关理论,通过对湖南省三所有代表性高校的思想政治教育专业研究生进行问卷调查与访谈,对思政专业研究生职业品格培育展开进一步研究。通过调查分析,文章指出当前思政专业研究生职业品格培育存在的主要问题：首先,学科建设中,针对研究生职业品格培育存在盲区；其次,高校对思政专业研究生职业品格培育的重视程度不足,教育观念落后；再次,研究生自身对职业品格的认识尚浅,行动力不足。继而,文章进一步提出推进思政研究生职业品格培育的四种途径：注重课堂理论教育,打造优秀师资队伍；更新品格教育观念,加强校园文化建设；利用思政专业优势,打造“第三课堂”,开展团体心理辅导,运用合作学习策略；加强研究生自我教育与养成教育。文章旨在通过分析思政研究生职业品格培育的现状与存在问题,探索推动思政研究生职业品格培育的路径,从而提高思政研究生职业品格培育的实效性,推动思政研究生的职业生涯的发展,加强思想政治工作队伍的建设,促进社会主义和谐社会的建设。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 0.1 问题的提出和研究意义
• 0.1.1 问题的提出
• 0.1.2 研究意义
• 0.2 本课题国内外研究现状
• 0.2.1 职业品格相关问题的研究现状评述
• 0.2.2 品格教育相关问题的研究现状评述
• 0.2.3 关于职业品格培育的研究现状评述
• 0.2.4 思政专业研究生培养研究现状评述
• 0.3 课题的研究方法与创新
• 0.3.1 研究方法
• 0.3.2 创新之处
• 第一章 相关概念的厘清
• 1.1 职业品格培育的相关概念
• 1.1.1 职业、品格、与职业品格
• 1.1.2 职业品格培育、职业道德教育、职业能力教育
• 1.1.3 研究生职业品格培育与从业人员职业品格培育
• 1.2 思政专业研究生职业品格培育
• 1.2.1 思想政治教育专业研究生的特殊性
• 1.2.2 思政专业研究生职业品格培育特征
• 1.2.3 思政专业研究生职业品格培育内容
• 第二章 思政专业研究生职业品格培育的理论依据
• 2.1 马克思主义关于人的全面发展的理论
• 2.2 关于思想政治教育的双主体互动理论
• 2.3 领导人对思政工作者职业品格的论述
• 2.3.1 毛泽东邓小平江泽民对思政工作者的论述
• 2.3.2 胡锦涛关于培养青年马克思主义者的论述
• 2.4 思政研究生职业品格培育的理论借鉴
• 2.4.1 亚里士多德的品格教育理论
• 2.4.2 角色视角下的职业品格理论
• 第三章 思政专业研究生职业品格培育的现状调查
• 3.1 现状调查
• 3.1.1 调查方法
• 3.1.2 调查对象
• 3.1.3 调查内容
• 3.2 现状调查的数据分析
• 3.2.1 思政专业研究生职业品格培育的基本情况
• 3.2.2 思政研究生对职业品格培育的认识与态度
• 3.2.3 关于思政研究生职业品格培育的途径调查
• 第四章 思政专业研究生职业品格培育存在的问题
• 4.1 学科设置针对研究生职业品格培育存在盲区
• 4.1.1 课程设置缺失,缺乏专业教材
• 4.1.2 师资力量薄弱,缺乏专业教师
• 4.2 高校对思政专业研究生职业品格培育的忽视
• 4.2.1 对职业品格培育的重视程度不够
• 4.2.2 对职业品格培育的教育观念滞后
• 4.3 思政研究生对职业品格的认识与现实的矛盾
• 4.3.1 部分研究生职业品格认识薄弱
• 4.3.2 对职业品格的认识与行动脱节
• 第五章 思政专业研究生职业品格培育的实现路径
• 5.1 完善学科自身建设,积极开展职业品格培育
• 5.1.1 明确目标,发挥课堂理论教育的主渠道作用
• 5.1.2 加强培训,打造职业品格教育优秀师资队伍
• 5.2 重视职业品格教育,高校营造品格培育大环境
• 5.2.1 更新品格教育观念,重视职业品格培育
• 5.2.2 加强校园文化建设,营造品格发展环境
• 5.3 利用思政专业优势,完善职业品格培育途径
• 5.3.1 理论与实践相结合,打造“第三课堂”
• 5.3.2 借助团体心理辅导,采取合作学习策略
• 5.4 加强研究生自身重视,促进优秀职业品格内化
• 5.4.1 发挥主体作用,重视自我教育
• 5.4.2 倡导实践价值,重视养成教育
• 结论
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 致谢
• 攻读学位期间主要的研究成果