应对方式对青少年生活压力与生活满意度的中介作用研究

论文摘要

青少年生活满意度的研究始于20世纪90年代初,以Shin DC,Johnson DM为代表的研究者们对生活满意度的概念、理论模型、测量工具和影响因素进行了探讨。19世纪末我国心理学研究者也开始将青少年生活满意度作为研究焦点,在国外量表的引进以及本土化、测量工具的理论构建等实证研究上取得了一定成果。本文在前人研究的基础上,旨在我国青少年中修订青少年学生生活满意量表,对应对方式、青少年生活压力对生活满意度水平的影响进行多元回归分析。文章采用了问卷调查方式对吉林省长春市的323名高中生进行调查。测查应对方式对青少年学生压力与生活满意度的中介作用。结果表明:1.修订后的青少年学生生活满意度量表包括36题,数据结果支持原量表的二阶六因素模型,仍然包括“友谊满意度”、“家庭满意度”、“学业满意度”、“自由满意度”、“学校满意度”及“环境满意度”六个维度。总量表内部一致性系数Alpha=0.930,各因素的信度检验结果α系数分别为:家庭(0.840)、学业(0.807)、学校(0.744)、友谊(0.805)、环境(0.741)、自由(0.672),说明量表有着较好的同质性信度。2.应对方式、青少年生活压力与生活满意度之间两两相关显著,应对方式与生活满意度呈显著正相关;应对方式与青少年生活压力呈显著正相关;青少年生活压力与生活满意度呈显著负相关。3.应对方式、生活压力分别对生活满意度起到显著的预测作用;在控制了应对方式之后,青少年生活压力对青少年学生生活满意度影响下降,下降后仍然显著,青少年生活压力对生活满意度的影响只有部分是通过中介变量应对方式来实现的。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 前言
• 1.1 生活满意度
• 1.1.1 生活满意度的研究起源
• 1.1.2 生活满意度的概念界定
• 1.1.3 青少年生活满意度的测量
• 1.1.4 青少年生活满意度的影响因素
• 1.2 应对方式
• 1.2.1 应对方式的概念
• 1.2.2 理论模型
• 1.2.3 测量工具
• 1.3 压力
• 1.3.1 压力的概念
• 1.3.2 压力研究的主要理论模型
• 1.3.3 测量工具
• 1.4 应对方式、青少年生活压力与生活满意度的关系
• 1.4.1 青少年生活压力与生活满意度的关系
• 1.4.2 应对方式与青少年生活满意度的关系
• 1.5 问题的提出
• 1.6 研究假设
• 2 青少年学生生活满意度量表的修订
• 2.1 研究目的
• 2.2 方法
• 2.2.1 被试
• 2.2.2 工具
• 2.2.3 施测程序
• 2.2.4 统计方法
• 2.3 结果
• 2.3.1 青少年学生生活满意度问卷的探索性因素分析
• 2.3.2 青少年学生生活满意度量表的信度检验
• 3 应对方式、青少年生活压力与生活满意度的关系研究
• 3.1 被试
• 3.2 研究工具
• 3.2.1 青少年学生生活满意度量表
• 3.2.2 中学生应对方式评定问卷
• 3.2.3 中学生生活压力事件问卷
• 3.3 研究程序
• 3.3.1 数据采集
• 3.3.2 数据的统计与处理
• 3.4 结果与分析
• 3.4.1 青少年应对方式、生活压力与生活满意度的一般状况
• 3.4.2 应对方式、生活压力与生活满意度的相关分析
• 3.4.3 应对方式、生活压力对生活满意度的预测作用
• 3.4.4 应对方式对青少年生活压力与生活满意度的中介作用
• 4 讨论
• 4.1 青少年生活满意度量表的修订
• 4.2 青少年学生应对方式、生活压力与生活满意度整体状况
• 4.2.1 生活满意度现状
• 4.2.2 应对方式现状
• 4.2.3 压力现状
• 4.3 应对方式与青少年生活压力及生活满意度之间的关系
• 4.3.1 生活压力与生活满意度的关系
• 4.3.2 生活压力与应对方式的关系
• 4.3.3 应对方式与生活满意度的关系
• 4.4 应对方式对青少年学生生活压力与生活满意度的预测讨论
• 4.4.1 应对方式对生活压力的预测作用
• 4.4.2 生活压力对生活满意度的预测作用
• 4.4.3 应对方式对生活满意度的预测作用
• 4.5 应对方式对青少年生活压力与生活满意度的中介作用讨论
• 5 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记