任务型语言教学在英语口语教学中的应用研究 ——以西北民族大学藏学院学生为例

论文摘要

关于藏族学生的英语教育问题研究是中国少数民族学生英语教育中最具有典型性和代表性的研究。由于多种因素的制约,藏族地区的英语教育的发展明显滞后于社会和经济发展的需要。在民族院校中加强藏族大学生的英语教育,是解决途径之一。“说”是五项语言技能之一,也是学习英语的目标之一。如何在民族院校进行口语教学,如何提高藏族非英语专业学生的英语学习兴趣及口语表达水平,本研究试图通过引入任务型语言教学来解决以上问题。任务型语言教学,是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径,其目的主要培养学生综合语言运用能力。我国目前对于任务型语言教学在英语口语教学中的应用的研究是关于普通大学和高中的研究,对于少数民族大学生的英语口语教学方面的相关研究很少。本研究的目的在于通过实验来验证任务型语言教学在藏族非英语专业学生英语口语教学中的可行性,实用性。本研究采用Jane Willis的任务型教学理论框架,在西北民族大学藏语言文化传播学院2010级新生中选中74个被试学生分成两组进行实证研究。实验班37人采用任务型语言教学模式,控制班37人采用呈现（Presentation）-练习（Practice）-产出（Production） PPP教学模式。实验工具采用实验前后两次测试,两次问卷及部分学生访谈。实验结果表明在内容一致的情况下,两种教学模式在提高学生英语口语表达水平方面有显著性差异。数据分析表明,任务型语言教学能激发学生的学习兴趣,在提高藏族大学生英语口语表达水平方面比PPP教学模式更有效。本论文共六章:第一章提出了本研究的目的和意义;第二章阐述了任务型教学的国内外研究现状及理论基础;第三章介绍了Jane Willis的任务型教学教学模式以及任务型教学模式和PPP教学模式的区别;第四章叙述了实验目的、对象,方法和过程;第五章对实验数据进行了统计与分析;第六章总结了研究成果,提出了本研究的不足和进一步研究的问题。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Figures and Tables
• List of Abbreviations
• Chapter Ⅰ Introduction
• 1.1 The Background of the Study
• 1.1.1 The Importance of Oral English
• 1.1.2 The Demand of College English Curriculum Requirements for Speaking
• 1.1.3 The Necessity of Teaching Oral English to Non-English Major Tibetan Students
• 1.1.4 The Current Situation of Oral English of Non-English Major Tibetan Students
• 1.2 Purposes and Significance of the Study
• Chapter Ⅱ Literature Review
• 2.1 The Introduction to Task
• 2.1.1 Definition of Task
• 2.1.2 Components of Task
• 2.1.3 Types of Task
• 2.1.4 Task versus Exercise
• 2.2 The Introduction to TBLT
• 2.2.1 Principles of TBLT
• 2.2.2 The Features of TBLT
• 2.2.2.1 Learning Languge by Completing the Tasks
• 2.2.2.2 Emphasizing the Authenticity of Learning Materials
• 2.2.2.3 Expressing Meaning Being the Main Point
• 2.2.2.4 Learner-centered instead of Teacher –centered
• 2.2.2.5 Encouraging the Students to Use the Language Creatively
• 2.2.2.6 Encouraging the Relationship among Classroom Teaching Activities
• 2.3 Interaction Hypothesis
• 2.4 Research on TBLT at Home and Abroad
• 2.4.1 Research on TBLT Abroad
• 2.4.2 Research on TBLT at Home
• Chapter Ⅲ The Implementation of Task-based Language Teaching
• 3.1 The PPP Approach
• 3.2 The Implementation of TBLT
• 3.2.1 Prabhu’s First Attempt
• 3.2.2 Willis’Classic Theory
• 3.3 The Differences between PPP and TBLT
• Chapter Ⅳ Research Methodology
• 4.1 Research Objectives
• 4.2 Experimental Subjects
• 4.3 Experimental Instruments
• 4.3.1 Pretest and Posttest
• 4.3.2 Pre-questionnaire and Post-questionnaire
• 4.3.3 Interviews
• 4.3.4 SPSS Software
• 4.4 Teaching Procedures in the Experimental Class
• 4.4.1 Introducing TBLT and Oral English to the Students
• 4.4.2 Setting Tasks
• 4.4.3 Speciality of Setting Tasks in Her Class
• 4.4.4 Performing Tasks
• 4.4.5 Assessing Tasks
• 4.4.6 A Sample Speaking Lesson
• 4.5 Teaching in the Control Class
• Chapter Ⅴ Data Analysis and Discussion
• 5.1 Data Collection and Analysis
• 5.1.1 Pretest Data Collection and Analysis
• 5.1.2 Posttest Data Collection and Analysis
• 5.2 Data Collection and Analysis from the Pre-questionnaire and the Post-questionnaire
• 5.3 Analysis of the Interviews
• 5.4 Summary
• Chapter Ⅵ Findings, Implications and Conclusion
• 6.1 Summary of the Findings
• 6.2 Implications for Oral English language Teaching
• 6.3 Suggestions for the University Authority and the Teacher
• 6.4 Limitations of the Present Study and Further Research
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ
• Appendix Ⅵ
• Acknowledgements