龙腾（四川省巴中市文化馆四川巴中635000）
摘要：随着社会的发展和进步,成人舞蹈教学带来了新的发展机遇和挑战,其核心就是要打破旧的教学模式。本文针对成人舞蹈学员的特色,对成人舞蹈的教材选择,改革教学方法,改善教学形式等内容进行相关研讨。
关键词：成人;舞蹈;教学
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）11-199-01
舞蹈作为一种有益身心健康的活动,它可以塑造出优美的身体曲线,同时也是缓解情绪、增强体质的有益运动。随着社会的发展和进步,当今越来越多的女性注重提高自身的气质,保持形体健美,尤其是随着年龄的增长,越发注重自身的仪态,这不仅给舞蹈教学的拓展带来了机遇,同时也提出了新的课题,其核心就是打破旧的教学模式,突出成人教学的特色,改革教学方法,结合学员的实际,改进教学内容,提高教学质量。
一、因地制宜,兼收并蓄地选择合适的教材
成人舞蹈教学的教材及训练内容十分重要,它既不能模拟专业院校而脱离成人实际,又不能重复过去而降低教学水平。应按照成人舞蹈教学的特点“扬长避短”、“量体裁衣”,建立和谐的教学模式。成人舞蹈教学就目前状况来看,它是一种素质教育、普及教育、发展式教育。所以我们首先要依据成人舞蹈学员的特点,确立其自身的教学定位,制定适合生源条件的教学模式。成人舞蹈学员的特点:一是年龄偏大,身体的生长发育已经定型,腰部和腿部的软度较差,跳跃能力也不是很强,对有些技巧动作,即便付出很大努力也很难完成。二是社会阅历比较丰富,有为人处事的经验,领悟性比较强,但个性也较为突出。三是缺少自信,自尊心也比较强,不愿意老师当众指出错误的地方。四是缺乏舞蹈理论,记忆力比较弱,理论知识比较差,但分析问题、解决问题的能力比较强,有较强的模仿能力,求知欲望迫切,热情高,能吃苦,这就是成人舞蹈学习者身体现状和共同的心理特征。因此针对这一特征,教师在制定教材时要多以民间舞为主。民间舞蹈,是在人民群众中广泛流传,具有鲜明的民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。它有着广泛的群众基础,种类繁多、风格各异。作为成人舞蹈教学的主要教材,便于被广大学员所接受,也容易引起学员的学习兴趣。
二、因材施教,采取理论联系实际的教学方法
教学方法、教学形式的选择也要围绕成人舞蹈学员的特点来逐步完善,这样才能打破旧的教学模式,突出成人舞蹈教学的特色。中国古代著名学者朱熹曾说:“事必有法,然后可成,师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”可见,在以教师、学生、教学内容、教学媒介和教学方法等要素构成的教学系统中,教学方法的作用是十分重要的。民间舞作为一门独立的学科,除了具有舞蹈教学的普遍规律外,还有其自身的教学特殊性。
在教学中,教师针对成人学员的特殊性,采取理论联系实际的教学方法进行教学。教师不光要对所教授的舞蹈动作做出讲解和示范,还要结合动作讲述其历史文化背景和渊源以及动作的规范要求,启发学员的理解能力。所以,每教授一个新的民间舞种时,教师首先要给学员讲授该民间舞的发展概况、风格特色和表演形式及其内容所折射出的文化内涵,例如:民族历史、宗教信仰、风土民情、审美情趣等方面的知识。让学员了解该民族的文化背景,才能更好的把握和展现该民族舞蹈的风格。这样不但可以很好地调动学员的学习兴趣,拓宽学员的知识面,还可以使学员将所学到的文化知识和专业知识融会贯通,增强其自身的综合素质,达到更全面的学习效果。
由于舞蹈课程教学的特点,决定了舞蹈教学必须遵循从单一动作到组合的由浅入深、循序渐进的教学原则。因此根据学员的实际情况分为初级班、中级班和高级班,按小组进行上课。在教学中采取示范法、讲解法、分解法、完整法和练习法等教学方法,并结合成年人的身心特点和审美情趣,依据量力性原则、渐进性原则、系统性原则、科学性原则与趣味性原则相结合的原则进行教学。
三、以情带舞,合理选配音乐促进舞蹈教学
情感是舞蹈的本质,任何舞蹈都离不开情感要素。在成人舞蹈教学中,只重视舞蹈动作的传授,而忽视了舞蹈情感的培养。很多学员认为自己不是搞专业的,年龄又偏大,不需要追求规范的动作,只要能跳会几个舞蹈就可以,这就使一些学员只满足于记动作,而忽视了舞蹈本身的情感和韵味。针对这一问题,教师必须改进教学方法,在抓住成人理解能力强这个优势的基础上,启发他们用情感作依据,去塑造艺术形象,做到“以情带舞”。同时还要重视对成人观察力的培养,引导他们经过想像和艺术创造,使情感和动作融为一体,做到“传情达意”。
好听的、适合的音乐是做到“以情带舞,传情达意”的前提条件。在选择音乐上,教师要根据成人的特点进行筛选:一是节奏感要强。因为成人学员里有大部分人没有经过专业的音乐素质训练,节奏感也不是很好,节奏不明显的音乐对于她们来说很难把握。二是要选择风格特点强、有代表性的音乐。这样便于学员把舞蹈动作与音乐相结合,能更快的诠释出舞蹈所要表现的风格特点。三是要尽量选择有现代气息的歌曲作为舞蹈音乐。把一些易于传唱的民族歌曲作为舞蹈的伴奏音乐,可以增强学员的学习兴趣,方便熟记舞蹈动作,加强舞蹈的表现能力。因此,在教学实践中,教师要利用各种方法引导学员使动作成为体现内涵的情感手段,这样才让学员充分理解舞蹈动作的含义,理解舞蹈语汇和音乐所蕴含的情感。
四、以人为本,营造和谐的教学环境
成人舞蹈学员来自社会的各个阶层,有教师、公务员、医生、银行职员、从商人员、解放军、人民警察、职工群众等。她们学习舞蹈的目的一是锻炼身体,二是展现自我的价值,三是充实生活。因为她们来自不同的社会阶层,年龄、性格、身体素质、文化程度等差距都很大,学习舞蹈的目的也不相同。有些年龄比较年轻,舞蹈基础好,领会力比较强的学员,希望学习一些成品舞蹈,以便能尽快登台演出;有些年龄比较大的学员,学习舞蹈是为了锻炼身体,因而对提高舞蹈水平的要求也不是很高;还有一部分学员希望进行规范的、循序渐进的舞蹈教学。这种种差距就成为教师组织教学的难点,如果不统一学员的学习态度和思想,很容易产生矛盾,影响教学效果和学习氛围。所以,在教学过程中教师应该注重对学员集体观念的培养,强调互相帮助和共同进步。同时要适当调整教学内容和教学进度,让年龄大的学员跟得上,让年龄小的学员不厌烦,调动起每个学员的积极性和学习兴趣。
总之,成人舞蹈教学要结合成人的特点,从实际出发“扬长避短”、“量体裁衣”,重视理论教学,以情感为动力提高表演能力,重视培养和发展学员对舞蹈的兴趣,引导学员开展舞蹈实践活动,提高她们的综合能力,为舞蹈的普及奠定良好的基础。
参考文献:
[1]王国宾主编.舞蹈教育战略与发展[M].2004年9月第1版.上海音乐出版社
[2]潘志涛主编.中国民族民间舞教学法[M].2004年9月第1版.上海音乐出版社