张水兰甘肃省兰州市城关区南河滩小学730010
摘要:课堂教学效率是课堂教学永恒的主题,我从事小学数学教学多年,深知数学是一门基础课程,在小学数学教学中,提高教学效率对教师提出了更高的要求,即如何以较少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。
关键词:新课标小学数学教学效率提高策略探究
一、教师课前准备充分,明确教学目标。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么,科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先,要求教师合理地确定教学内容的广度和深度。通俗地讲,要考虑到学生的接受能力,所以应该合理地安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分,由于不同级的思维发展水平不一样,因此相应的教学进度也要区别对待。其次,对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间,从而达不到预定的教学效果。
二、充分利用教学学具,提高课堂教学效率。
如:在教学“长方体认识”一节中,首先让学生观察长方体(实物)的六个面,通过比一比、量一量,得出长方体相对的两个面完全相同(形状相同,大小相等);接着让学生观察长方体的框架,通过数一数、比一比、量一量长方体的棱,得出长方体有12条棱,可以分成3组,相对的棱平行且长度相等。这样,使教学活动在动态中进行,让学生自己动手操作、动脑思维,得出长方体的“面和棱”的特征,在兴趣中顺利完成了教学任务。
三、通过实践操作,培养数学思维能力。
如:在教学“圆的面积计算”时,我首先复习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积推导方法,接着教师启发提问:“能不能把圆转化成以前学过的图形,来推导它的面积呢?”同学们个个情绪高涨,课堂气氛顿时活跃起来,如有的将圆转化成近似的长方形、有的将圆转化成近似的平行四边形。接着我找出已准备好的材料,剪、拼后推导公式,方法各异。之后,我才将准备的一张硬纸片剪成一个圆,将圆周涂红,将圆沿直径剪成相等的2份,每份再剪成相等的8份,剪成若干个小扇形,拼图展示在黑板上。同学们很快发现拼成的图形是一个近似的平行四边形,且平行四边形的底的长度是圆周长的一半,平行四边形的高的长度为圆的半径,并结合教材推导出了圆的面积公式。因此,让学生自己动手操作,自己去发现,他们不仅轻松地学到了知识,加深了对公式的理解,学会了“转化”这一重要的数学思维方法,同时在操作中又培养了他们的创新意识和创新思维,也就提高了课堂教学效率。
四、改进教学方法,提高课堂教学效率。
教学方法的不断创新能促进教学效率的提高,小学数学教学应注重启发式教学方法,可以从以下几个方面入手:
1.注重导学过程。
如在教学“质数和合数”时,我先让学生分别写出1~12各数的约数,再通过观察、讨论,让学生根据各个数的约数的个数,把它们分成三种情况:(1)只有一个约数的数:1;(2)只有两个约数的数:2,3,5,7,11;(3)有两个以上约数的数:4,6,8,9,10,12。接着引导学生研究各部分数的约数的特征:(1)2,3,5,7,11,这几个数只有两个约数,其中的一个约数都是1,另一个就是那个数的本身,从而概括出质数的概念;(2)4,6,8,9,10,12,这几个数有三个或三个以上的约数,除了1和它们本身两个约数外,还有别的约数,从而概括出合数的定义;(3)1只有一个约数,告诉学生,人们规定1不是质数,也不是合数。然后启发学生从自然数有无限多个,推导出质数和合数也有无限个,最后出示一组数,让学生判别哪些是质数,并说明其理由。由于学生参加了获取知识的过程,对所学知识就理解得深、记得牢、会运用。
2.提高课堂质疑的质量。
(1)质疑要围绕教学的重点、难点和关键点来进行。提的问题不在多,而在精。通过提问要把学生的注意力集中到主要内容上,让学生通过对问题的研究和思考掌握知识。
(2)质疑要富有启发性。我们要注意找准新旧知识的交接点和学生的思维发展情况提出问题,保证问在“节骨眼”上,富有启发性,避免那种追求表面热闹、一问一答式的提问。
3.重视课堂演练。
(1)围绕重点和关键组织练习,保证学生学好新知识。
(2)边讲边练,讲练结合。
综上所述,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我们作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献
1.《小学数学课程标准》。
2.《四川教育》.罗文华教学案例。