王英吉林省松原市宁江区第五中学138000
课堂教学中突出探究、创新和实践能力是教学过程中不可缺少的重要组成部分。科学、合理、鼓励创新有利于促进创新精神和实践能力的培养。在新课改的前提下,如何让化学课堂进行全新的转变,如何更好地达到教学效果，实现教育目的，成为了亟待解决的问题。
一、化学课堂首先要进行角色转变
1.教师的角色定位。长期传统教学的大环境下，老师作为知识与技能的传授者，常常将自己的地位凌驾于学生之上，认为学生应当无条件地尊重和崇拜自己，造成了彼此关系不平等的局面，却忽略了师生关系的本质即是平等。在化学生态课堂中最重要的一个过程就是互动，而师生互动也不仅仅是传统教学师生互动的仅提问一种，重要的是让学生融入这个学习环境中；也不仅仅是单一的“一对一”模式，应该注重多元化互动。
2.学生的角色定位。老师领导全局，学生对应的就是被动地接受老师的知识技能传授，这是传统教学模式的一大特点。生态课堂注重的就是互动，如果只有教师的单一对象，学生不愿意融入这个生态圈的话，将会困难重重。在初中化学生态课堂中，学生应当摆正自己的位置，认清自己也是主体之一，端正自己的学习态度，积极主动地进行学习活动，和老师达到共同配合，才能形成理想的互动效果和良好的互动氛围。
二、化学课堂要应用信息反馈原理调整教学
化学教学与其他任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。
三、化学课堂要设计好教学方案
要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：
1.要熟练地掌握教材。教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。
2.要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
3.要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。
4.对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
5.加强学习，不断扩大知识面。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
四、化学课堂要掌握教学的应变技巧
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理。
1.化学课堂教学中偶然性的产生因素：（1）对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。（2）对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。（3）学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或虎头蛇尾，不着边际。（4）对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。（5）学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。
2.化学课堂教学中出现的偶发事件应变技巧：（1）绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。（2）因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。（3）制造氛围，创设情境。及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。（4）当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。
课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学艺术，而教学艺术的培养并非一日之功，它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要做到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。