江西省南昌县莲塘第七中学330052
摘要：滚动快速作文是以新型的课堂模式受到广大师生的青睐，也引起了一些专家学者的关注，本文就如何在课堂教学中实施这种教学法的几个要点进行了具体的论述。
关键词：滚动快速作文课堂实施竞赛
曾经南昌师范学院的马豫星教授对滚动快速作文法有如下概括：“滚动快速作文是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，以满足学生诸种精神性心理需求（交往需求、尊重需求和自我实现需求）来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。”
在课堂教学中实施这种教学法，我认为有几个要点，现概括如下：
一、按语文素养水平重建学习组织
在一个班级中，学生的思维活跃程度、语文基础底蕴、口头表达状况、书写技能水平以及在班级活动中的角色，是不尽相同的。在作文活动中，我们不能只关注几个佼佼者，而要想办法照顾到全体学生，要让班级中的每一个成员在自己的“学习网”中都有一个不可或缺的位置。所以，要重建学习组织。
怎么组建？简单地说，就是分竞赛队和分程度级（程度级是指成绩处于同一水平级），让学生在作文课上形成纵列的竞赛队与横排的程度级。各竞赛队，由若干个不同级的队员组成。队与队之间人数相当，语文实力总体相当。平时的组别座位经常变动，而滚动快速作文的竞赛要求每次作文每个人都要训练到位，因此要求竞赛队要固定，一个学期可调整一次。程度级的安排要避免对后进生的歧视，顺数第一的程度级安排为A级，倒数第一的程度级安排为B级，顺数第二的程度级安排为C级，倒数第二的程度级安排为D级，依次类推。个体程度级竞赛有利于优生的成长，团体竞赛有利于后进生的进步。
二、按学期写作目标重组训练项目
“滚动快速作文”与传统的作文教学之最大的外在形式的不同，就是一般在学期初公布全学期的作文训练学案，也就是把一个学期的写作目标一次性公开。滚动快速作文训练，操作时把全班分成6队，每队写一个单元。每一次滚动快速训练时第一队写第一个单元，第2队写第二个单元，第3队写第三个单元，第4队写第四个单元，第5队写第五个单元，第6队写第六个单元。第二次滚动快速训练时，第1队写第二个单元，第2队写第三个单元，第3队写第四个单元，第4队写第五单元，第5队写第六单元，第6队写第一单元……依此类推，滚动6次就完成了训练任务。每一期的训练也依此类推。
第一次滚动训练时，方案上的6个单元作文分6个队同时写，教师的指导是在6个单元的比较中指导，教师的点评是在学生写作实践的基础上进行，因而能突出重点，突破难点。
滚动快速作文教学法把观察生活、反刍经验、修改誊清、展出作文放回课外，把写作过程放回课堂上来，滚动地训练，帮助学生把“学”和“习”紧密结合起来。随着滚动次数的增多，学生作文将在分享和积累经验的基础上一次比一次好，写作速度一次比一次快。滚动的次数越多，写作经验就越丰富。有了丰富的经验，作文基础差的同学可以借鉴，作文程度好的同学可以创新。通过滚动训练产生“积土成丘”的效应。如此循序渐进，学生的作文水平自然逐步提高。滚动快速作文教学法正是运用滚动的方法增加了课堂的信息量，提高课堂效率，从而收到事半功倍的效果。
三、民主考评制构建课堂竞赛机制
所谓课堂教学中运用竞争机制，即是在课堂教学中运用“竞赛式”的教学方式。教师可以根据学生追求成功、喜欢展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制。在课堂教学中通过各种竞争手段，激励学生积极进取，张扬个性，调动其学习积极性，从而使学生学得主动，学得愉快，学得扎实。
滚动快速作文把作文流程中的每一个环节都设计成竞赛式，时时存在竞争，处处充满乐趣。
构建课堂竞赛机制就是让学生依据共同制定的规则参与教学管理，是民主教育中法治精神的突出体现。学生作为学习的主人，其主体性不仅仅体现在主动学习和积极思考方面，也体现在参与教学的管理方面。
四、配合阅读课的进程，科学补充写作技能训练项目
我们一方面是根据相应单元作文任务和相应单元阅读课文里潜在的主要写作技能，每次设定一个写作技能训练项目。另一方面，在充分研究的基础上，根据写作技能的自身的系统性，设计开发了成系列的语段写作任务来做配套。若干的技巧最终聚合成快速写作技能。
参考文献：
[1]黄上庚作文新突破[M]．北京图书馆出版社，2009，(12)。
[2]黄上庚谈滚动快速作文的优势[J].江西教育学院学报，2008。
[3]黄上庚滚动快速作文的魅力何在[N].中学语文报，2011。
[4]黄上庚滚动快速作文[M].江西人民出版社，2015。