福建省连城县第一中学366200
摘要：教学是教师的教和学生的学双向活动的过程，是学生学会学习的能力培养过程，在这个过程中，充分发挥学生的主体作用是培养学生自主学习能力的关键。本文试从如何改善政治课堂教学策略、充分发挥学生主体作用方面论述了学生自主学习能力的培养。
关键词：教学策略自主学习
教学策略是指在特定的教学情境中，为达到某个教学目标而对教学过程进行系统的决策与设计。在遵循自主学习原则的基础上，在教学实践中充分利用教师的主导作用构建的自主学习教学策略的基本思路为：不拘泥于某种教学策略，以在活动中促进学生自主发展为目的，结合教学任务和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学策略。常用的教学策略主要有：问题教学策略、合作学习策略、学习信息反馈策略等。
一、问题教学策略
所谓问题教学策略，就是教师将本节课的教学内容根据要求转化为一组组面向学生的系列性问题，以问题来引发学生的学习兴趣，从而自主地学习。问题教学是高中政治教学常用的方法，是培养学生学习能力的重要方法之一。
1.引导学生善于提出问题，培养学生学习的主动性和创造性
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。他主张学习和思考结合起来，通过高层次的思维活动，分析教材的知识内容，进行归纳和综合，形成知识体系，联系生活，联系实际，在把课本知识由感性认识上升到理性认识的基础上，让学生自我设疑。学生在思考的基础上能善于提出问题，这本身就是一种能力，同时也是培养学生自主学习精神的组成部分。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。”
2.创设问题情境，培养学生实践能力
苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”在课堂教学中，可以依据政治学科特点，用各种原始材料有意识地创设“问题情境”，使学生将所学的政治理论知识运用到新的学习情境中，去分析问题和解决问题。
3.以疑启发学生，激发学生学习的主动性
政治学科的时政性强，离学生较远，而且传统观点的误区认为政治就是背背而已，使学生感觉政治课枯燥乏味。要改变这种状况就需要政治老师依据情境创设问题，启发学生思考，以激发学生自主学习的能动性。比如，在《收入分配与社会公平》中关于如何实现社会公平这一知识点，我结合时政，创设情境，提出问题。如此，亦可事半功倍了。
社会热点链接：社会公平是构建社会主义和谐社会的一个重要问题。《我国国民经济和社会发展十二五规划纲要》指出，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平，加快形成合理有序的收入分配格局，尽快扭转收入差距扩大趋势。
结合材料，运用《经济生活》知识回答：在我国怎样才能尽快扭转收入差距扩大趋势，实现收入分配的公平？
4.利用问题教学，培养学生探索性学习的能力
明代理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑。”在培养学生探索性学习能力时，能够精心设疑是关键。
二、合作学习策略
孔子曾说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”合作学习是政治课堂自主学习的一个重要环节。它是在个人思考探索的基础上开展同伴合作、小组讨论，解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题。具体操作方法有：
1.组织学习互助组
互助组在2-5人为宜，除了在上课讨论以及在自主学习中加强信息交流外，课外可以相互提问，达到巩固知识、共同提高的目的。
2.采用讨论、竞赛、辩论等形式
在上课时，采用小组讨论的教法，可以让小组成员围绕教师提出的问题交流各自的看法，相互启发。或围绕某一专题，把学生分成几组，展开辩论或开展竞赛，都能活跃学生的思维，促进学生去解决一些问题。如：结合时事布置关于“中国南海问题”的专题讨论课，通过讨论，探讨我国从古至今对南海及附属岛屿的管辖，从而明确南海及其附属岛屿自古以来就是我国不可分割的领土，进而明确现在我国对于南海问题的主张是在维护我国的领土完整、维护我国的主权和利益。这样既巩固和扩充了知识，又培养了学生自主学习的能力和政治学科的素养，还进行了爱国主义教育，使学生的情感态度与价值观得到升华。
3.教师与学生进行换位合作学习
有时可以尝试让学生去准备上课，让学生根据问题去查找相关资料，从而进行释疑。通过这些方法掌握的知识不易忘记。
三、学习信息反馈策略
有效的反馈机制是目标达成的必要保障。在教学活动中，教师应及时了解学生活动情况，以便及时地有针对性地给予必要性的点拨，因此要建立相应的信息反馈系统。具体操作方法：
1.每节课留几分钟进行练习
在课堂练习中发现学习有困难的学生，应当针对他们的问题给予再一次的指导和帮助，直到克服困难、解决问题为止。在教学中利用课堂练习及时反馈信息具有许多优越性。如：信息传递最迅速，有利于把问题解决于萌芽状态，不会像考试一样增加学生学习负担等。
2.及时批改学生的作业
要尽量做到作业当日了解，然后根据作业情况和存在问题，或者对学生进行个别辅导，或者修改后续课时的教案，调整教学内容和方法，不使问题累积越来越多。
3.对学生成绩和水平进行动态考察及评定
要采用多种方法，促进学生在学习中进步。一套良好的激励机制，能够诱导学生自主学习的动机。如何正确运用学习测评手段来激励自主学习呢？
（1）及时肯定学生的每一点进步，这样，学生能经常感到学习的满足和快乐。
（2）及时引导学生走出失败及挫折的低谷。在每一次学习的测定工作中，是很难保证学生都能获得成功的。这样，就必须使学生正确认识失败和挫折，认识到前进的路上总是坎坷的，认识到事物总是处于螺旋式上升的。这样，能使学生确信“我能行，我一定会”，从而使学生能始终保持一种乐观的心态。
（3）体现层次，承认差异。学生的学习能力存在差异是不争的事实，测定工作中难易题目要有合适的比例，要让学生感到既能取得成功，又需要刻苦努力，促使学生及时系统地整理基础知识，避免忽视基本概念，也使学有余力者在解答难题时得到展示才华的机会。这样，就会使有上进心的同学形成一种你争我赶的良性循环竞争，最终促进自我素质的提高。
综上所述，采用多种手段，改善政治课堂教学策略，其根本目的是培养和提高学生自主学习的能力，切实发挥学生的主体作用，使学生通过思维训练，培养政治学科能力和素养，从而提高政治学科课堂教学的实效性。