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摘要：传统的体育教学模式已经远远不能满足现代青少年的需求，现代体育教学尊重学生的兴趣爱好，注重技能与体能的共同发展，从而达到健康的目的。从托罗普斯运动中我们可以认识到它的本质是对竞技体育过度追求胜负，进而忽略了体育运动本质，为了实现“双赢”的运动目标，在体育教学中，合理运用逆向思维，可以收获意想不到的效果。
关键词：竞技运动学校体育教学方法
一、从“托罗普斯”运动方式谈起
“托罗普斯”运动给我们带来了一种社会生存的场景与氛围，现代社会中已经从你死我活的倾轧、争斗逐渐转向了高智商的合作。在现代社会中已经很难想象一个孤胆英雄凭一已之力纵横天下了。甚至连科学界的最高荣誉，诺贝尔奖项的获得都已经不再是个人的创新发明，而成为多方密切合作的必然结果。那么，这种竞技运动“优胜劣汰”的法则与“托罗普斯”运动所倡导的“合作双赢”究竟哪一种应该成为教育下一代重要的原则呢？
二、从学习者的角度思考
“托罗普斯”运动给了我们一个新的视角，即逆向来审视竞技运动，并反其道则行之，它的现实意义和大众体育正是走的同一条道路。从上个世纪80年代开始，大众体育运动呈现出了强大的生命力，在世界每一个角落里都形成了大众体育的热潮，人们的生活质量要求不断地提高，健康成为所有人关心的重要话题，如何去获取健康？参加运动是一条最通常的道路，但是采用竞技运动的法则，那只是竞技场上的行为，生活中的运动却并不需要你死我活的争斗与拼杀。因此，以有氧运动为主流的大众体育成为绝大多数民众的选择，这种大众体育所倡导的观念也是以“双赢”为目标的，即在老百姓获得健康的同时，推动了社会文化与经济的发展。
站在学生的角度上来思考这样的一个问题：“我到操场上来干什么？”除了个别有运动天赋的孩子会回答为“做运动员，创造世界纪录”外，百分之九十九点几的孩子都会告诉你，他们是来“玩”的。作为教育者，或者就是说作为一个体育教师，你的工作目标是什么？是在你辛勤工作的几十年中，培养一两个“为国争光的英雄”，还是真正考虑到为国家培养一大批具有“健康体魄”，能够“为祖国和人民服务的接班人”？如果还能够同意后者的观点的话，那么，这种“托罗普斯”所带来的思维模式就可能成为我们新的教学模式的依据。“玩”，不要把一个“玩”字看简单了，“玩”，是孩子的天性，会玩与不会玩却是后天得到的技能。体育是从“玩”中脱胎出来的高级形式，是来自于生活而经过加工形成的高于生活的创造。所以，从小要让孩子会玩是非常重要的。再说，既然体育是从“玩”字中逐渐走向高级的一种发展，那么，“玩”就是创造的源泉。
三、调节教学的程序
体育教学一直是以一种不变的规律进行的，就是必须遵循几条重要的原则，一是运动负荷变化的规律，二是运动技术形成的规律。这里，我们采用了“逆向思维”的名称，这“逆向”是针对正规的、传统的教学方法而言的，但同时我们也可以说，从另一个角度来看，即从体育运动形成的发展变化来看，这种逆向未必不是“正向”。现代社会的大众体育倡导的娱乐健身形式并没有损害他人的利益，并不以争强好胜为目的，只是追求在群体所营造的良好环境中改善自己的健康状况，这是一种“双赢”；现代学校体育教学中提倡“合作”，引入了拓展性运动的形式，让每一个学生在团队中感受自己的作用与位置，也没有求得一个谁胜谁负的结果，这同样是一种“双赢”的表现，这些做法都是来自于和竞技运动背道而驰的“逆向思维”。
四、逆向思维在学校体育中的运用
1.双赢：竞技运动的思维模式是强者胜，弱者败。因此，一贯提倡在学校体育中灌输竞技运动的结果是宣扬“优胜劣败”的自然淘汰法则。这种“培养英雄模式”其实是非常不利于社会教育人才培养模式的，它与团队意识的形成是背道而驰的。现代企业培训中有一条重要的原则就是要让每一个员工都具有良好的团队精神，这是企业必胜的基础。培养团队意识，就要设法削弱“个人英雄主义”。
2.归真：我们知道一切体育运动来源于生存生活中的创意，原始的体育形式是游戏。这些游戏能够发展成为体育运动归功于它们的趣味性和简单性。如果我们在教学中削弱其竞技性，增加其娱乐性，就可以采用一种返朴归真的做法。归真后的体育，有可能更接近于学生的生活实际，让学生更容易产生感性的体验。
3.倒置：事实上，现在这种倒置的教学形式恰恰受到了许多人的重视和运用，例如球类运动中许多地方都可以从简单的比赛形式进入教学，别的项目是否也能借鉴这种方式呢？
4.求异：在大多数情况下我们运用了求同思维方法来解决问题，求同思维是统一认识的一种办法，但求异思维则不然。这种思维方式可能会给我们带来些什么呢？是非常值得大家研究的。
参考文献
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