石家庄高新区外国语学校
摘要：微课便于互联网和移动设备的传播，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间可以相互学习好的教学经验和教学方法。微课也适合教师进行知识管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。
关键词：小学英语微课学生有效教学
小学英语作为一门基础教育阶段重要的必修课，自然也少不了应用微课的尝试与探索。微课，作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，具有广阔的教育应用前景。它对于辅助学生学习，教师的专业发展与自身发展都起着重要的作用。我们应该以积极的态度，冷静的思考，参与微课的应用与实践研究，让微课成为小学生英语学习的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门。下面结合小学英语教学实践，根据自己对微课的思考与认识，谈几点应用微课开展小学英语教学的有效策略。
一、小学英语教学中常见的问题
我们很容易发现，在很多课堂上只是教师一个人在上面讲授，教师在上面讲的精疲力尽，学生听得昏昏欲睡，使得学生缺少对英语学习的兴趣和主动性，对教师所教的内容只是一种被迫式的接受，学生与老师之间也缺少一种积极的互动，导致学生缺少学习的热情，课堂一片死气沉沉，造成课堂简单而又枯燥，在这样一种学习氛围中，学生学习知识的效果自然也会大打折扣。语言本身就是用来沟通的。学习一门语言的最终目的并不是做试卷，而是要能与他人进行有效的沟通，但我们在教授英语的过程中，容易习惯性的把重点放在做题上面，放在熟悉词汇和语法上面，很容易忽视培养学生语言表达能力和对语言综合运用的能力。一味的想要将自己所掌握的知识灌输给学生，而学生并不知道怎么去接受，所以即使教师付出再大的努力也难以改变学生的学习现状，反而会有一种出力不讨好的感觉。
二、教学过程中的“微”应用
（一）教学设计的展示
微课实际上是对教师教学思路的一种展示，也是对教学设计的展示。教师对于课堂教学内容的完整理解和思考都能通过微课进行呈现。微课中应该完整地体现出教学的难点和重点，并且体现出教师在教学中的思路和方法。例如，教学“Color”的单元，要求学生明确和熟悉一些基本的色彩，掌握表达这些色彩的单词的读音和拼写，同时可以运用这些单词简单造句。教师对该单元的微课设计和展示应该充分体现出颜色的重要性，同时还应该体现出自己的教学思路，如先让学生掌握单词，接着让学生进行单词的拼写，最后利用单词进行造句，完整的课程设置可以很好地体现出教师的教学环节设计意图。在设计设计微课件时，首先，要把握小学生求知欲重，好奇心浓厚的一个特点。把课件设计的非常有趣，这符合课件教学设计上的吸引力法则，众所周知兴趣是最大的老师，用有趣又幽默的课件可以调动小学生对于学习的兴趣，调动他们自主思考自主学习的动力。第二个原则是重点原则，因为一个微课的内容是十分钟以内，他的形式决定了他的内容有所限制，所以把课堂是想要强调的重点拿来单独讲述，可以加深小学生的印象，合理化的利用教学资源。第三点是贴近法则，所谓的贴近法则是人们通常只对自己所熟悉的内容感兴趣，把这一条也加入微课在教学设计上的原则是符合人的认知规律的，把抽象的知识通过简单易懂的方式传播出去，这才是教育工作者毕生追求的终极目标。
（二）教学理念的展示
微课资源是伴随着新课程改革应运而生的，因此要充分体现出新课程改革给教学所带来的变化，重视学生在学习当中的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。所以，教师在进行微课展示时，要体现出以学生的个性发展和心理诉求为教学开展的中心和核心的教学理念，体现出对学生个性的尊重，同时以激发学生学习兴趣为最主要的目标和要求，提升教学水平。
（三）教学亮点的展示
将微课运用于课堂教学。学生是知识的接受者，课堂的主动者应该是学生而不是老师，我们应该走出“满堂灌”的传统教学方式的束缚，将课堂的主动权交给学生，给学生充分发挥自己才能的空间。我们应当改变传统的教学模式，将小学英语的教学与微课相结合，实施“研学后教”的模式来展开英语的教学。这种“研学后教”的教学模式主要有以下几个步骤：首先教师要设计好小学英语课程的研学目标是什么，然后根据自己设立的目标制作一段微课视频，可以适当的设计一些独特新颖的问题以吸引学生的注意力，这个微视频可以在上课开始让学生观看。学生根据微视频进行独立自主学习，通过微视频解决学习过程中存在的难题，解决不了的问题再由小组合作探讨形成完整的思路，然后把学习成果进行展示，对学习过程进行反思和总结。通过这种课堂教学方式，可以引导学生举一反三，归纳总结，提高学习的效果。教师在进行微课展示时必然会有自己的教学亮点，教师应该格外注重亮点的设计，尽可能吸引学生的眼球，从而激发学生学习的积极性和创造性。
微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，有利于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
参考文献：
[1]王善娟；小学英语教学中微课的应用分析[J]；中国教育技术装备；2015（13）
[2]卢婵梅；浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J]；英语广场（学术研究）；2015（01）