论文摘要
随着中国教育信息化的快速发展,教育软件也得到长足的进步。市场上面向教师、家长、学生等人群的教育软件层出不穷。这些教育软件在带给人们快捷方便的学习方式时,也暴露出自己的一些问题。比如缺乏人性化的设计,仅仅是课本知识的照搬,将书本上的知识照搬到电脑上。面对教育软件缺乏人性化等缺点,建构主义学习理论给出了一种解决途径。建构主义学习理论强调要以学习者为中心。在学习过程中学习者不是知识被动的接受者,而是信息加工的主体,是知识意义建构的主体。在建构主义学习理论指导下设计教育软件,就应以学习任务或问题为核心,通过提供学习资源、真实情景、认知工具以及管理帮助来协助学习者对知识的意义建构。教育软件的设计除了可以依据建构主义学习理论,还可以借鉴积件思想,使开发的软件更灵活、适用范围更广。积件思想的提出来源于对课件不适应多种教学情景等的缺点反思。积件思想的核心之一是基元性,即那些存在于积件系统中的具有一定教学功能的、不易再分的基本教学元件。积件思想的核心之二是可积性,即那些存在于积件系统中的“基元”可以通过一定方式灵活组合起来,形成具有更多功能的教学模块或课件。为了使本课题的研究更具体更实际意义,笔者选取了小学数学中的几何知识作为教育软件的主要内容。小学几何知识是小学数学的重要组成部分,对小学认知能力的发展起着举足轻重的作用。刚上学的小学生,认知能力通常处在形象思维向抽象思维转变的过渡期。此时对他们进行几何知识的教学,既能通过具体的几何图形让他们容易理解,又能促使他们从具体的几何图形中归纳出抽象概念。从而促进小学生认知能力的发展。因此本课题试以小学数学中的几何知识为教学内容,以建构主义学习理论与积件思想为理论基础,以多媒体技术与ActionScript3.0为技术手段,对小学几何教育软件的开发与应用进行较为深入的研究。
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摘要Abstract第1章 绪论1.1 研究背景及意义1.1.1 研究背景1.1.2 研究意义1.2 小学几何教育软件研究现状1.2.1 教育软件理论研究现状1.2.2 教育软件实践研究现状1.3 研究目标和内容1.3.1 课题研究目标1.3.2 课题研究内容1.4 研究方法第2章 小学几何教育软件设计、开发的基础及指导原则2.1 理论基础2.1.1 建构主义学习理论2.1.2 积件思想2.1.3 游戏化学习理论2.2 技术基础2.2.1 ActionScript3.0 与Flash Builder2.2.2 多媒体技术2.2.3 其它技术2.3 小学几何教育软件设计与开发的指导原则2.3.1 小学几何教育软件的设计原则2.3.2 小学几何教育软件的开发原则第3章 小学几何教育软件的设计3.1 需求分析3.1.1 小学数学教师需求分析3.1.2 小学生家长需求分析3.1.3 小学生需求分析3.2 教学设计3.2.1 教学目标分析3.2.2 学习者特征分析3.2.3 学习内容特征分析3.2.4 学习任务的分析3.2.5 学习资源、认知工具和帮助的分析3.3 软件总体结构设计3.3.1 软件概述3.3.2 软件的功能模块设计第4章 小学几何教育软件的开发4.1 软件界面的实现4.2 软件的整体框架4.2.1 模型（Model）.4.2.2 视图（View）4.2.3 控制器（Controller）4.3 核心模块“绘画室”的实现4.3.1 绘画栏的实现4.3.2 绘画室的实现4.3.3 导航栏的实现4.3.4 属性栏的实现4.4 其它模块的实现4.4.1 任务室的实现4.4.2 探索室的实现4.4.3 资料室的实现4.4.4 游戏室的实现4.5 实现几何图形存储与读取的关键技术[25]4.5.1 XML 文件4.5.2 几何图形存取方案的总体设计4.5.3 几何图形存取方案的类的设计4.5.4 几何图形的存储过程4.5.5 几何图形的读取过程4.5.6 几何图形的存取实例4.6 软件的调试与发布第5章 小学几何教育软件的实践应用5.1 软件应用的准备工作5.2 软件应用的结果分析5.2.1 调查问卷数据统计与分析（家长）5.2.2 调查问卷数据统计与分析（教师）5.2.3 调查问卷数据统计与分析（学生）5.2.4 软件应用的评价第6章 总结与展望6.1 研究总结6.2 本研究存在的主要问题6.3 对教育软件未来的展望参考文献附录附录1附录2附录3致谢攻读学位期间的科研成果
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标签：小学几何论文; 教育软件论文; 建构主义论文; 积件思想论文;
