概念图在北京市普通高中信息技术课程教学中的应用研究

论文摘要

伴随着科学技术的发展,社会已经迈入一个信息化的社会。在信息化的社会里,信息技术教育己成为影响社会发展的一个重要因素,在现阶段,信息技术教育中的一个重要组成部分就是信息技术学科的教学,因此信息技术学科教学面临着前所未有的机会和挑战。新课程改革带来了教学理念的新变化,“以人为本”、“师生互动”和重视教育技术手段应用的理念不断深入人心。在这样的背景下,作为教师应该积极参与到这场改革中,及时对教育观念和教学过程进行反思,寻求适合学科教学的教学方法。而概念图作为一种有效地教和学的工具,能应用到学科教学中,并促进教师的教和学生的学。本论文就从概念图的教学功能出发,在相关教学理论的指导下,构建了基于概念图的任务驱动教学模式,并从模式的构建、应用和评价三方面来阐述。本文首先对概念图的相关知识进行了梳理,并且分析了基于概念图的任务驱动教学模式理论基础。认为在引入基于概念图的任务驱动教学模式后的教学过程不仅能促进学生的意义学习和师生、学生之间的交流、合作,而且能促进师生的反思。概念图在学科教学中的应用能促进学生主体性、积极性的发挥和认知能力、信息素养的发展,因此说在学科教学中应用概念图具有一定的教育意义。紧接着从教学模式构建的角度出发,构建了基于概念图的任务驱动教学模式,并分别从信息技术学科的特点、模式的构建等方面展开论述。其中,主要分析了概念图教学的教学过程设计。然后给出模式在高中信息技术课程的课堂具体应用的实例,并且对教学结果进行了初步分析。最后在基于概念图的任务驱动教学模式运用于实践的教学效果分析的基础上,总结本次研究的主要成果和不足,并指出了以后进一步研究的方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 基于高中信息技术新课程改革的需要
• 1.1.2 基于素质教育的要求
• 1.1.3 基于普通高中信息技术学科教学模式更新的要求
• 1.2 研究内容
• 1.3 研究目的及意义
• 1.4 小结
• 第二章 文献综述
• 2.1 国内、外的应用研究状况
• 2.1.1 国外研究状况
• 2.1.2 国内研究状况
• 2.1.3 总结
• 2.2 相关概念
• 2.2.1 概念图
• 2.2.2 思维导图
• 2.2.3 任务驱动教学模式
• 2.3 研究的理论基础
• 2.3.1 现代建构主义学习理论
• 2.3.2 认知心理学依据
• 2.3.3 奥苏贝尔的有意义学习理论和认知同化理论
• 2.3.4 "纲要信号"图示理论
• 2.3.5 信息技术学科教学论
• 2.4 小结
• 第三章 基于概念图的任务驱动教学模式的构建
• 3.1 信息技术课程的特点
• 3.2 概念图在教学中的应用分析
• 3.3 基于概念图的任务驱动型教学模式的设计
• 3.4 教学模式的评价体系
• 3.5 教学模式的优点和应用中应注意的问题
• 3.6 实现概念图的手段及软件介绍
• 3.7 教学模式的应用案例
• 3.8 小结
• 第四章 实验过程
• 4.1 实验研究的主要方法
• 4.2 实验设计
• 4.3 实验实施
• 4.4 小结
• 第五章 实验数据分析
• 5.1 学业成绩与应用时间周期之间的关系分析
• 5.2 学生学习信息技术学科兴趣前后变化的分析
• 5.3 教师访谈分析
• 第六章 结束语
• 6.1 主要研究成果
• 6.2 研究局限及进一步研究方向
• 参考文献
• 附录
• 致谢