山东省滨州行知中学256600
摘要：当前初中英语教学中存在诸多问题，一定程度上限制学生表达能力的提升，学生学习兴趣偏低，学生学习的主动性及积极性不高。本文主要阐述互动教学模式在初中英语教学中的运用，以此提升学生学习英语的积极性，加强师生之间的交流，营造欢快、和谐的课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣。
关键词：互动式教学模式初中英语教学主动性
新课标及素质教育背景下，初中英语学习更加重视培养学生应用英语的能力，提高学生的交流能力，不再仅仅以提高英语考试成绩为目的，主要是追求全方位发展。但是，通过课堂及实践调查发现，当前初中英语教学依然存在诸多缺陷，严重影响教学质量。
一、当前初中英语教学现状
1.学生学习兴趣较低。初中生的理解能力不强，专注度不高，对英语学习缺乏足够的兴趣。通过走访得知，开小差、睡觉等现象充斥于英语课堂，甚至于教师询问学生是否喜欢学习英语，举手的学生数量令人咂舌。而学生学习兴趣不浓厚的主要原因在于以下两点：第一，教师的教学手段过于单一；第二，学生认为英语学习太难，一旦遇到难题便想退缩。
2.教学手段单一。新课标背景下，学生的主体地位得到大幅提升。但是，大多数教师依然会打压学生的地位，不给予学生足够的空间和时间提出自己的想法，一味地板书或者要求学生死记硬背。教师在讲台前滔滔不绝，台下的学生却不知所措，只能埋头摘抄笔记。课后，学生又需要反复背诵单词或者课文，将大脑作为呆板的储备工具。此外，应试教育的影响并未消除，追求高分依然是绝大多数学生以及教师的目的，刷题行为泛滥，课堂氛围较为枯燥，初中生缺少应有的朝气。上述教学现象难以激发学生的学习兴趣，最终导致英语综合应用能力发展受到阻碍。
3.学生口语应用能力偏低。英语属于语言科目，旨在加强学生的交流表达能力，但是，绝大多数学生依然学习“哑巴英语”，换言之，学生只会做题，而无法与他人开展交流。导致上述原因的本质在于以下两点：第一，教师忽视口语锻炼，盲目地追求考试成绩，对于非考试内容一概不管，而且教师认为锻炼口语能力浪费课堂时间，毫无必要。第二，中文环境过于浓厚，缺少英语交流环境，英语课堂外，学生不具有与他人聊天的方式与意识。
二、互助教学模式在初中英语教学中应用的优势
1.有利于提高学生合作精神。划分学习小组是互动式教学模式的特点之一，生生互动，学生之间并无隔阂，由此，加强学生互动，要求学生相互评价，自主解决思想矛盾，加强合作能力，从而达到共同进步的目的。
2.有利于构建和谐、欢快的课堂环境。一言堂是传统课堂的特色，而互动式教学完全改变这一特征，要求教师与学生处于同等地位，相互学习，共同进步。教师应认真聆听学生的建议，通过情感交流，构建轻松、和谐的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性。
3.有利于提高学生的口语表达能力。互动教学应加强师生口语交流，教师尽可能通过口语授课，但是考虑学生的理解能力，可从打招呼等常用语开始。同时，教师可要求学生在课后时间与他人进行英语互动，并记录所讲内容，内容范围不限，不再束缚学生的思维，令其自然、放松地说英语。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
1.通过角色扮演加强互动。角色扮演是较好的教学手段，教师选择合适的教材，允许学生选择各自感兴趣的对象：人物、动物甚至旁白，由此，学生会主动探索不同对象在课文中所占据的地位，认真学习课文内容。而且初中生的好胜心以及荣誉感较强，竞争规则有助于加强学生的专注度。此外，角色扮演属于过程性教学，教师与学生沟通愈发频繁，从活动组织到角色扮演，无形中拉进师生距离。具体而言，第一，教师应将对话教学穿插进角色扮演，教师可要求学生模仿文章人物的语气，并结合自己对文章的感悟进行表演。第二，教师可与学生共同编写英文生活情景剧。以生活实际为依据，激发学生对口语的学习热情。第三，教师可挑选具有正面意义的英文影视片段，例如教师可播放幸福来敲门的经典片段，给予学生初步印象，然后要求学生在课余时间查找相关资料，最后选择满足大家需求的片段。
2.通过游戏加强互动，提高学生学习英语的兴趣。教学游戏化，满足学生兴趣需求，寓教于乐是最好的教学方针，初中生性格开放，喜爱游戏，教师应抓住这一特征，将教学过程娱乐化，吸引学生的目光。笔者曾尝试教学游戏，要求学生根据所听词汇做出反应，可通过语言、肢体动作、物品来描述，例如cry（哭泣），football（足球）等，从表演以及运动中调动学生的内在热情，同时，课堂氛围得到释放，学习效率得到大幅提高。
3.通过创设适当情景，加强师生之间的互动。英语学习较为抽象，简单的文字对话可能无法令学生产生学习兴趣。因此，教师可通过多媒体设备播放相应音乐、动画、图片等，通过具体的事物给予学生明确的指引，令学生对此具有初步认识，便于后续学习。
总而言之，互动式教学模式有利于提高初中英语教学质量及教学效率，提高学生学习兴趣。
参考文献
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