论文摘要
帮助学生建立地理空间概念的是地理教学的目标之一。目前大部分学生存在地理空间概念学习困难问题,因此探讨地理空间概念学习困难的原因,制定一套行之有效的转化策略,不仅能够为地理学习困难的学生的学习提供有力地帮助,对于做好地理教育教学工作也具有重要的理论价值和现实意义。文章首先阐述学习困难和地理空间概念的相关理论,同时结合学科特点,对地理空间概念学习困难进行界定。以此为基础,编制地理空间概念学习测试卷。采用测量法及访谈法,并结合相关资料,从四个方面分析学生地理空间概念学习困难的原因:学科因素、教师因素、学生因素、家庭因素。在此基础上,分别从基于地理空间概念建立的学习指导和教学设计两方面入手。对于学生,不仅要培养其地理学习兴趣,还要注重其地理空间概念学习能力的培养;而教学中要注重地理空间概念的直观化,同时要注重联系生活实际进行教学。文章力求为一线教师解决学生地理学习困难问题提供理论指导,为提高地理学习困难学生的整体学业水平提供相应依据,为学科学习困难学生的转化提供案例的佐证与有益的借鉴,也希望为其它学科的学困生的转化提供有益的借鉴。
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