洪晏平（四川省宜宾市李庄中学校四川宜宾644000）
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-075-01
爱因斯坦强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”可见，语文教学中培养想象能力是培养学生创造力的一个重要方面。那么，如何在语文阅读教学中培养学生的想象力？我认为可从以下几个方面着手。
一、丰富学生的表象，奠定想象的基础
所谓想象，就是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。任何想象都不是凭空产生的，无论想象多么新颖、离奇、特别，其内容都是来源于客观现实，都是人脑对已储存的表象进行加工改造的结果。③没有通过感知进行生动的直观的活动获得丰富的表象，就不可能有丰富的想象。如：先天的盲人绝不会想象出春天的花红柳绿，先天的聋子绝不能想象出优美的音乐。什么是表象呢？它就是曾经被感知过的事物在头脑中再现出来的形象，或者说，由于刺激物痕迹的复活而产生出来的主观印象。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰、由单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。学生作文的过程，实际上是他们的大脑的一种动态的、内在心灵的运动过程。学生的作文，从心理学的角度来说，就是他们对自己头脑中的表象进行加工、改造的产物。在这种加工改造的过程中，如果说丰富的感知是其原动力。那么，表象乃是其主体运动上的最关键、最重要的一环。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。表象是想象的基础，没有表象，就没有想象，也就没有真正意义上的写作。笔者在这篇论文中从三个方面论述怎样丰富学生的表象。
二、教师要引导学生多进行知识积累，扩大知识面
古诗有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想象也是如此，无论想象内容如何离奇荒诞，却都有其客观的实体为基础，如果离开了这一客观的基础，想象便成了无源之水。吴承恩之所以能在《西游记》中塑造出孙悟空、猪八戒等形象，曹雪芹之所以能塑造出贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等血肉丰满而性格各异的形象，这无不与他们平时对现实观察与体验有关。这些形象的塑造，实际就是一种知识的积累与扩大。因此，语文教学就应多引导学生进行知识积累，扩大知识面，引导他们对自然和社会现象仔细观察。观察越多、越仔细，知识积累就越丰富、越厚实，知识面越宽广，想象就越丰富，学生的思维则越敏捷，他接受知识越快，创新力也越强。譬如，在分析初中第六册课文《沁园春?雪》时，如果我们的学生终日埋头于书本中，很少领略大自然的风光，诸如长城、山川、高原、冰雪及雪霁后的景色，那么就很难根据诗的内容想象北国雪景之下祖国大气磅礴的雄伟景象；若我们对中国古代历史知之甚少，对中国当时的“现状”了解不够，那么就很难品味作者诗作中雄视千古的豪迈气概。可以说，对现实生活的体验、感受，对知识的积累、扩大是培养发展学生想象力的前提条件。教师要引导学生在课外阅读中引导学生积累，扩大知识面要丰富学生的知识面，就必须开辟广阔的课外阅读天地，不能让学生的目光只停留在教科书上。教师应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡好读书，多读书，读好书。教师可以根据学生实际情况向学生推荐一些好的、适合学生的书籍，例如《读者》、《青年文摘》、《语文周报》等优秀报刊，这些报刊上丰富的课外知识，深厚的人文底蕴和情感教育，让学生受益匪浅。教师也可以根据教学的需要向学生推荐读物，如学完《沁园春?雪》，推荐阅读毛泽东的另一首词《沁园春.长沙》；学完《智取生辰纲》，推荐阅读《水浒传》；学完《陈涉世家》，推荐阅读司马迁的《史记》；学完《傅雷家书两则》，推荐阅读书信集《傅雷家书》这样，联系课文内容积累下来的语言材料，学生印象深刻，感觉真切，说话作文就能脱口而出，妙笔生花。
三、教师要抓住灵感的火花，随机地训练学生
灵感是心与物互相撞击而闪耀的火花，是一种创造性思维。我们进行作文教学，就需要让学生捕捉灵感，充分发挥想象能力。指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（上山），威力无比，势不可挡。”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。例如给一个“×××”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。
四、利用多媒体有助于培养学生的想象力
教学中采用多媒体手段，有利于培养学生的想象力和创新能力。语文材料涉及的内容十分丰富，天南地北、上下古今，时间和空间的范围都极其广泛，课文所描述的许多东西，有的根本无法拿到课堂里来。这时，教师如果运用直观的多媒体手段就可以引发学生的想象，给学生以生动的认识，帮助他们理解教材。运用多媒体辅助教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。多媒体的直观感性的展示，不仅可以直接引导学生正面深入地想象，还能培养学生找出想象的连结点，取得深入浅出的教学效果。
总之,没有想象的思维是枯萎的枝柯,没有超越的天空不会广阔。从根本上说要指导学生多读、多思、多问、多实践。学生只有在复杂的社会生活里,才能探取到智慧的明珠。在语文教学中,教师要多措并举,不断训练,引导学生养成思维想象习惯,提高学生的思维想象能力。