中学生主流价值观现状及影响因素的研究

论文摘要

党的十七大报告中明确指出,要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求”。并强调指出,要“建设社会主义核心价值体系”,以此增强社会主义意识形态乃至整个民族的吸引力、凝聚力和创造力,进而形成我们的“精神家园”。社会主义核心价值观作为个体价值体系的重要组成部分,它的形成是个体社会化的主要内容,而青少年时期正是价值观形成并逐步稳定的关键时期,重视对青少年价值观现状及影响因素的研究是国民教育的重要课题。只有在充分了解中学生价值观特别是主流价值观现状和影响因素的前提下,才有可能在中学教育中以更符合个体发展规律和心理学规律的方式实施有效的核心价值观教育。本研究从处于价值观形成关键阶段的人群——中学生着手,探索中学生主流价值观的结构、现状及影响因素。在文献分析的基础上,界定了中学生主流价值观的概念,并通过相关概念的辨析,进一步明确了“主流价值观”的内涵;再以开放式问卷调查法收集、整理中学生主流价值观的词条为依据,自下而上地建构中学生主流价值观的结构;采用项目分析、方差分析、因素分析(探索性因素分析和验证性因素分析)等方法对中学生主流价值观进行初步的分析,编制出具有较高信度和效度的中学生主流价值观词条问卷;采用自编的中学生主流价值观词条问卷,对中学生主流价值观的现状、发展特点进行了考察;通过文献分析、问卷调查和访谈,探索对中学生主流价值观有重要影响的七个因素,并分析了它们对中学生主流价值观形成的作用途径和效力。综合研究结果,主要得出以下结论:1.中学生主流价值观是一个一阶5因素的结构,即锐意进取、自我关注、良好心态、益人利他、社会责任。2.自编的中学生主流价值观词条问卷有良好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以作为测量中学生主流价值观的工具。3.中学生主流价值观形成的影响因素主要有:自身素质、师生关系、家庭氛围、个人理想和朋友素质。4.中学生主流价值观的各因子发展不平衡,并存在显著差异。不同性别、居住地、区域、年级和不同类型学校的中学生,主流价值观存在较大差异。5.中学生主流价值观各影响因素的影响程度大小依次为自身素质＞师生关系＞家庭氛围＞个人理想＞朋友,且五个影响因子对中学生主流价值观都有直接作用。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 问题提出
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 价值观的界定
• 1.3.2 价值观的分类
• 1.3.3 价值观的研究方法
• 1.3.4 价值观的影响因素研究
• 1.4 有关主流价值观的研究
• 1.4.1 主流价值观的界定
• 1.4.2 中学生主流价值观研究现状
• 1.5 现有研究不足
• 1.5.1 主流价值观界定较为混乱
• 1.5.2 主流价值观的结构
• 1.5.3 主流价值观的影响因素
• 1.6 研究思路
• 1.6.1 研究目的
• 1.6.2 研究对象
• 1.6.3 研究方法
• 1.7 具体研究设计
• 1.7.1 研究一 中学生主流价值观现状的研究
• 1.7.2 研究二 中学生主流价值观影响因素
• 2 研究一 中学生主流价值观测量工具的编制
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究程序
• 2.2.1 初步资料的获得
• 2.2.2 开放式问卷调查及访谈
• 2.2.3 初测问卷的形成
• 2.3 初测
• 2.3.1 研究工具
• 2.3.2 研究被试
• 2.3.3 统计工具
• 2.3.4 初测问卷的结果与分析
• 2.4 预测问卷
• 2.4.1 预测问卷的形成
• 2.4.2 被试构成
• 2.4.3 统计工具
• 2.4.4 分析与结果
• 2.5 验证性因素分析
• 2.5.1 被试
• 2.5.2 统计方法
• 2.6 问卷的信度和效度检验
• 2.6.1 信度检验
• 2.6.2 效度检验
• 2.7 小结
• 3 研究二 中学生主流价值观影响因素测量工具的编制
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究程序
• 3.2.1 初步资料的获得
• 3.2.2 开放式问卷调查及访谈
• 3.2.3 初测问卷的形成
• 3.3 初测
• 3.3.1 研究工具
• 3.3.2 研究被试
• 3.3.3 统计工具
• 3.3.4 初测问卷的结果与分析
• 3.4 预测问卷
• 3.4.1 预测问卷的形成
• 3.4.2 被试构成
• 3.4.3 统计工具
• 3.4.4 分析与结果
• 3.5 验证性因素分析
• 3.5.1 被试
• 3.5.2 统计方法
• 3.6 问卷的信度和效度检验
• 3.6.1 信度检验
• 3.6.2 效度检验
• 3.7 小结
• 4 研究三 中学生主流价值观现状研究
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究工具
• 4.3 统计工具
• 4.4 研究对象
• 4.5 结果与分析
• 4.5.1 中学生主流价值观的总体状况
• 4.5.2 中学生主流价值观的多因素方差分析
• 4.5.3 中学生主流价值观的主效应分析
• 4.5.4 中学生主流价值观的交互作用分析
• 4.6 小结
• 4.6.1 中学生主流价值观的总体情况
• 4.6.2 中学生主流价值观的性别差异
• 4.6.3 城镇农村中学生主流价值观的差异
• 4.6.4 不同学校类型、年级、地区中学生主流价值观的特点
• 4.6.5 中学生主流价值观的发展特点
• 5 研究四 中学生主流价值观影响因素的研究
• 5.1 研究目的
• 5.2 研究方法
• 5.2.1 研究工具
• 5.2.2 研究被试
• 5.2.3 研究程序
• 5.2.4 统计处理
• 5.3 结果与分析
• 5.3.1 中学生主流价值观影响因素与主流价值观的相关分析
• 5.3.2 中学生主流价值观影响因素的逐步回归分析
• 5.3.3 中学生主流价值观影响因素模型及其检验
• 5.4小结
• 6 总讨论与总结论
• 6.1 中学生主流价值观的结构
• 6.2 中学生主流价值观影响因素
• 6.3 中学生主流价值观现状
• 6.3.1 我国中学生主流价值观的总体状况
• 6.3.2 中学生主流价值观的特点
• 6.4 中学生主流价值观的影响因素
• 6.4.1 中学生主流价值观影响因素模型
• 6.4.2 中学生主流价值观的发展过程
• 6.5 研究的新意与不足
• 6.5.1 研究的新意
• 6.5.2 研究的不足
• 6.6 总结论
• 参考文献
• 附录
• 后记