任务型教学法的“说”任务设计 ——以韩国初中“生活中国语”类教材为例

论文摘要

本论文进行的研究是以任务型教学法为基础的“说”任务设计。通过采用任务型教学法,来培养学生的“说”能力,即汉语交际能力。韩国中学的汉语课偏向注入式教学,除了少数能力优秀的学生以外,其他的学生即使在课堂上,说汉语的机会也很少,因此采用新的教学法,增加学生开口说话的机会,已经势在必行。目前在其他一些国家和地区,任务型教学法在教育界崭露头角,成为一种新兴的教学方法,并且得到了广泛的关注和好评。所谓任务型教学法,就是给学生提供学习任务,学生主动地参加学习过程,完成学习目标的教学法。学生通过完成教师给布置的任务,在不知不觉中提高了实际的汉语交际能力,同时也激发了学习汉语的积极性和浓厚兴趣。因此在韩国汉语教育界引入任务型教学法是十分必要的。本人认为任务型教学法对“说”能力的培养尤为有效,因此本人比较了13种现行教材中的任务型活动内容,并对现行各教材中任务型活动的局限性进行了分析,然后以NEXUSCHINESE出版社的生活中国语教材为蓝本,设计了实际的任务型教学的方案,希望能够切实提高学生的汉语交际能力。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 0.1 研究的必要性及目的
• 0.2 研究现状
• 0.3 研究内容
• 1 说和任务型教学法
• 1.1 “说”的教学
• 1.1.1 “说”的能力
• 1.1.2 “说”的教学方法
• 1.2 任务型教学法（Task-Based Langguage Teaching）
• 1.2.1 任务的定义
• 1.2.2 任务型教学法的特征
• 1.2.3 任务的构成要素
• 1.2.4 任务型课堂教学模型
• 2 初中“生活中国语”类教材的“说”任务分析
• 2.1 分析范围和方法
• 2.2 分析结果和解释
• 3 基于任务型教学法的“说”的任务设计
• 3.1 选定任务主题的标准
• 3.2 不同阶段的“说”任务活动设计
• 3.2.1 打招呼和介绍
• 3.2.2 问日子
• 3.2.3 爱好
• 3.2.4 说明方位和问路
• 3.2.5 去旅游
• 3.2.6 吃饭
• 3.2.7 买东西
• 3.2.8 天气和季节
• 3.3 基于任务型教学法的课堂教案
• 3.3.1 教材和单元内容构成
• 3.3.2 教学计划
• 3.3.3 设计教学教案
• 结束语
• 参考文献
• 致谢