刘郁葱四川省宜宾市二中644000
【摘要】对化学教学中学生的兴趣培养做了深入的探讨。
【关键词】化学教学兴趣激发培养
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）08-187-01
“兴趣是最好的老师”，兴趣是事业成功的，激发学生学习热情，产生内在动力的。初中九年级学生正兴趣广泛、求知欲旺盛、可塑性较強的时期；做为教师以化学课的起始段就激发和培养学生对化学学科的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、通过实验教学，提升学生学习化学的兴趣
化学，来源于生活，同样也造福于生活。作为一门以实验为基础的自然学科，从生活中找出化学的实际问题，通过实验手段进行分析和讲解，是教师进行日常教学活动的重点内容之一。而化学实验，作为化学知识的重要来源，是教学过程中必须要给予重视的内容之一。应该看到，中学的化学课程的教学活动中，通过实验进行相关内容的讲解，是获取良好教学效果的重要方式，因此，教师需要在日常教学过程中，不断的提升学生对化学实验的兴趣，培养学生的实践动手能力。
1.实验的美感培养，有利于学生学习热情的提升
实验过程中，对学生产生吸引的重点内容就是实验现象中的美的感受，通过这种直观的美的感受的获取，学生不仅能够更好的提升对于美的鉴赏能力，同样会对滑雪者们自然学科的整体学习热情的提升，起到积极的影响。可以说，化学实验课程中，通过化学的反应，不断地表现出很多有趣的现象，如：发光、发热、发声、沉淀生成和溶解、气体的逸出和吸收、颜色的骤变和消失、晶体的生成和转化等等，具有瞬息多变、色彩明快的特点。这些变化，对于初中阶段的学生来说，是吸引他们学习注意力的主要内容，而通过对这一问题的掌握，教师就可以选取恰当的时机来进行课堂知识点的讲解，增加实验教学中的益智、求美、激情的教学效果。
2.试验的趣味性，有利于学生基础化学知识的掌握
针对初中阶段学生的一般心理特点，有针对性的激发学生的好奇心，对于学习化学知识来说非常重要。化学趣味试验，内容丰富，表现力较强，通过成功的化学实验的操作，能够为学生提供兴奋力，从而对化学这门学科产生整体的兴趣。应该认识到，试验课程在整体课程安排中，是不可忽视的，通过对课内讲解、操作，和课后实践的方式，化学的趣味试验都为学生学习化学学科的积极性的提升做出了巨大的贡献。
二、不断改进教法，提高授课艺术，优化课堂结构，增强学生学习化学的兴趣。
人常说：“教学有法，但无定法”。不管是用什麽方法，都要坚持讲练结合，调动“教”与“学”的积极性，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。课堂上要让学生去发现、去体会，即使学生回答错了，经过再次纠正，也要让学生经历一个“否定之否定”的认识过程。把“课堂”改为“学堂”，将“一言堂”改为“群言堂”。况且学生的学习兴趣不是一定不变的，特别是初三学生，这个年龄特征决定了学习兴趣易激发也易转移。当有些学生在学习中遇到困难和挫折时，他们就会视学习化学为畏难，甚至丧失学习兴趣，或者若惯用一种教法或不讲究授课艺术，学生也会有枯燥乏味之感，学习化学兴趣也随之而降。因此，教师在教学中不仅要不断改进教学方法，提高授课艺术，而且讲求科学的教学方法，使学生在掌握知识过程中不感到厌烦枯燥。为增强学生学习化学的兴趣，如遇到某些化学概念抽象难懂时，我就充分利用演示实验和其他直观教具从实贱中引出概念。举例：①“化学变化”这个概念，就通过实验（镁带的燃烧，加热分解碳酸氢氨）表现出来；②盐类的分解，让学生看三个实验：PH试纸测定氯化钠溶液、碳酸钠溶液和硫酸铜溶液的酸碱性。这三种物质都属于盐类，用PH试纸测定结果显示三种不同的酸碱性，跟学生已有的知识发生矛盾，这时再复习酸碱理论，水的电离平衡，强电解质和弱电解质的激础上，运用这些理论解释不同的盐溶液，使指示剂显示不同颜色的道理，最后给出水解的定义。这样从感性知识入手，运用已知理论结实新的实验记录引出新的概念，学生学的扎实。化学中有些不可能用实验表示的概念，可用模型、挂图、直观、语言、比喻、顺口溜等手段表示出来。如讲物质结构、核外电子的排布规律时，我还采用了读、讲、议、练的自学辅导法。如果遇到有些化学用语难记时，我向学生介绍科学的记忆法。象元素符号的记忆，给出下面的韵句：“碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷、/钾、钙、钠,镁、铝、铁、锌、/氦、氖、氩、锰、钡、铜、银”便于记忆。化合价是写出分子式的重要依据，因此要求学生对一些常用元素及原子团的化合价必须记牢，我给出顺口溜：ａ元素化合价:“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡锌镁，三铝四硅五价磷，谈变价也不难，二三铁，二四碳，而四六硫都齐全，铜汞最常见”。b原子团化合价：“一价硝氯、高锰酸、氢氧氨根，二价碳硫、锰酸根，三价只有磷酸根。”学生带着兴趣去记忆，记得愉快，记得轻松，记得牢固。
三、运用多种媒体教学,延续学生学习化学的兴趣
运用现代化教学手段,于信息的传播和吸收。现代化教学手段和传统的教学媒体相比,具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点,它能地图像、声音、色彩等形式来传递教学信息,使教学内容能较好地接近客观实际,使学生置身于课堂教学所描述的情境之中,较好地理解教学内容,培养学生的观察能力和思维能力。化学是探讨分子、原子、离子等微粒的学科,看不见,摸不着,在理解上有的难度,不好懂。而初中学生的年龄特点又决定了具有好奇、勇于探讨的个性,乐意接受新事物,吸收新知识。多媒体教学软件中多彩、引人入胜的视频图像,优美动听的音乐,色彩鲜艳的图片,将枯燥的知识趣味化,激起学生听、看、动手和深思理由的兴奋点,调动学生学习的性和积极性,对这些因素综合运用,能大大地激发学生学习的兴趣,以而提高课堂教学效果。
四、和生活实际相结合，激趣学习
教师在教授初中化学的过程中，可以与生活实际相结合起来，使学生亲身体会化学在生活中的重要性，让学生能感受到生活中处处有化学，化学处处和生活联系，从而激发学生的学习兴趣。比如在教学“有机物”的过程中，为了能让学生可以更好的和生活联系起来，我首先给学生提出问题：“我们平时的生活中有哪些东西是属于有机物？”学生们就会积极的发言，说出我们平时吃的食物就属于有机物，比如米饭、一些蔬菜类等都属于有机物，当学生们正当趣味浓的时候，我便引入了“有机物”这节新课，然后向学生介绍食物中的有机物。可以看出，如果我们把化学学习和学生实际生活相结合，学生就可以很开心的进入到学习情境中，学习的兴趣来了，自然就成为学习的主体。
综合上述所叙，兴趣是学习最好的教师。在教学过程中，老师要善于教学经验总结，对学生的认知过程和个性发展进行分析，不断的寻找有效的教学方法，不断学习化学理论，丰富一身的化学素养，从而调动学生的积极主动性，引导学生去探索物质世界的激情，增强学习化学的兴趣，让他们能真正体会到学习的主动性和积极探索的化学精神。