湖南省永州市东安县井头圩中心小学425906
摘要：课堂是教师与学生进行教学交流的重要阵地，学生也是从与教师的课堂交流中获取知识，从而提升自身水平。课堂提问是数学课堂教学中的主要环节之一，有效的提问能够帮助教师及时反馈，而且能够引导学生积极思考，提高学生的思维能力。
关键词：小学数学课堂提问有效策略
数学课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问的巧，愚者问的笨。”在课堂教学中注重提问的有效性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的数学思考，让学生在自主探究与合作学习的基础上打造出更加高效的课堂。
一、准确把握提问时机
提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。教师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。如在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃的状态，这时多提一些回忆性问题，有助于培养学生的学习积极性，唤醒、激发学生的学习兴趣，起到使学生集中注意力的作用；当学生思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性的问题，有助于分析和理解所学知识的内容，进一步强化学习兴趣，并使学生保持积极的思维状态；当学生思维处在由高潮转入低潮阶段时，多提一些强调性、巩固性和非教学性问题，这时，可以重新激发学习兴趣和积极性。
二、引发兴趣，激发探究欲望
数学问题要以学生的认知发展水平和已有经验为基础，设计课堂问题时要注重联系学生的生活实际，让学生感觉到数学就在我们身边，从而拉近数学与生活的距离，引发学生的学习兴趣。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起探究的欲望，也才能更好地投入到课堂教学活动中来。在学习数学三年级下册“年、月、日”时，教师可以让学生以小组为单位统计出学生的出生日期，并在此基础上提出问题：为什么2月份出生的学生没有30号的？2月份有什么特殊的地方？根据统计结果，你还有什么发现？学生对于这样的问题乐于探究，在结合自己和同学出生年月日的过程中可以发现，1、3、5、7、8、10、12是大月，每月有31天，而4、6、9、11是小月，每月30天，2月是个特殊月，闰年是29天，平年是28天。这时教师再抛出一个问题：小明今年12岁，可他才过了3个生日，这是为什么呢？学生通过已有知识可知，小明出生于2月29日。这样的探究活动让学生更好地体会到数学与生活的联系，也让学生掌握了基本的常识。
三、促进思考，提升思维能力
“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，教师需根据学生的疑问设计并提出问题，让问题能够引发学生的思考，并提高学生的质疑释疑能力。有效的数学问题设计需在“最近发展区”理论的指导下，不能过易或过难，正所谓“过犹则不及”，只有在质和量上为学生设计好相关的问题，才能启发学生思维，激发学生参与，从而培养学生的创新思维能力，让问题更好地为学生的学习服务。
四、课堂提问要关注全体学生，注重个体差异
一节课的教学要面向全体学生，要让每一名学生都能有所收获，不能只针对部分学生，回答问题的总是那么几个人，或是反复提问个别学得好的同学，造成一种课堂上所有问题学生已解决、教学任务已完成的假象。而真实的是其他学生根本就没有动脑、动手的空间，有的学生干脆就不听了，沉浸在自己的世界里，使学习本来就有困难的学生，学习上就更加困难。所以教师应根据学生实际情况，设计不同层次的问题，简单的、复杂的，容易的、稍难的，都应该有所涉及。针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，这样既能激活优秀生的思维，也给学习困难的学生一些展示自己的机会，让每名学生都能在课堂中找到自信，找到自己身上的闪光点，充分自如地展现自己。
五、注重问题的反馈
在学生给出答案后，教师不能因学生回答正确就马上提出下一个问题，也不能因学生回答错误或者对答案有些犹豫就马上叫另外一个学生回答。而是应当在学生给出正确答案时，给予其表扬，调动其提问积极性。在学生对答案有些犹豫时，教师要通过提出更多的问题帮助学生肯定答案的正确性，坚定学生的信心。
总之，教师在课堂教学过程中，要注重课堂提问的有效性，让提问能够有效地聚集学生思维，让学生在课堂中有更多思考，更多自身的感悟，这样学生才会对课堂产生更深的印象，学生的课堂学习才会产生更大的成效。
参考文献
[1]蔡安娜如何提高课堂教学的有效性[J].学园，2014，(19)。
[2]王俊英怎样提高课堂教学效率[J].学苑教育，2016，(07)。
[3]左佐有效提问让数学课堂更精彩[J].小学生，2012，(07)。