营山职业高级中学四川南充637700
【摘要】高考一直都是教育界和全社会关注的焦点，是教育发展的标尺。为避免中学教育中继续存在唯分数论，高考在不断改革和发展，新高考背景下的物理高考试题更是常考常新，通过探究高中物理实验的有效教学策略，提高学生备考能力，更好地适应新高考改革。
【关键词】新高考；高中物理；实验教学；有效策略
新高考改革俗称3+3模式，也就是文理不分科，语文、数学和外语依旧是必考科目，其他三个科目由学生从物理、化学、生命科学和政治、历史、地理中自主选择。随着新高考改革的实施，物理遇冷成为人们热议的话题，学生感觉物理难学是最根本的原因，而实验是物理的重要部分，作为教师应在新高考背景下有所作为，改进高中物理实验教学，让学生通过实验感受物理的魅力，使物理充满乐趣，不再难学。建议如下：
一、创设多样实验教学，激发学生探究欲望
多样实验教学的宗旨是激发学生探究物理的欲望，这就需要教师贴近学生的生活创设实验活动，引导学生认识物理实验不仅是精确的仪器、抽象的物理公式和定律，很多物理实验都源于生活，弱化学生对物理实验的畏难情绪，培养学生利用物理实验知识解决生活问题的能力。例如针对自由落体运动规律的知识，教师可创设实验情境：把小铁球和羽毛置于同一高度静止释放，问学生谁先落地，学生基于生活认知认为小铁球先落地，这时候教师利用真空管里面的羽毛即小铁球为学生示范实验，学生观察到这两个物体同时落地，瞬间激发探究物理实验原理的兴趣和欲望。
教师也可创设更多探究实验，利用学生对新鲜事物的兴趣、求知欲，引导学生们体验探究物理实验找寻问题、猜想、设计实验、操作实验、处理数据、总结结论的过程[1]。例如教师可通过阴极射线管发射电子束遇到磁铁就偏折的视觉效果，顺势引出洛伦兹力。通过迁移法，教师引导学生们猜想洛伦兹力大小可能与磁感应强度、带电粒子运动、电荷量等有联系，鼓励他们大胆设计一个洛伦兹力演示仪，根据通电环形线圈的可变磁场、正负石墨电极通电之后产生可变电场、在可变电场中硫酸钠溶液电解产生带电粒子，自主探究洛伦兹力的大小，并基于理论推导计算公式。通过这样的物理探究实验，相信学生不管是对洛伦兹力还是对实验探究过程都会留下深刻印象，提高物理实验学习效果。
二、发挥互联网辅助性，提高学生实验技能
在新高考背景下，高中物理增加实验技能操作考试，进一步突出实验教学的重要性。但教师在日常教学中很难让学生随时随地做物理实验，需要借助互联网为学生提供模拟实验元件，方便学生反复练习操作，提高物理实验技能。例如针对“NB实验”电磁学部分的高中物理实验元件，教师可以先展示直流电动机、变压器、磁电式电流表以及洛伦兹力演示仪、测量等势线、手摇发电机、电感线圈等，围绕小灯泡伏安特性的实验，在互联网上基于“NB实验”辅助教学，解决学校实验器材短缺、缺乏实验支撑等问题，任何一名学生都能亲身体验探究物理实验的过程，随时随地操作实验，深入理解实验原理。
虽然在小灯泡伏安特性曲线的模拟实验中学生们出现操作错误，把滑动变阻器滑到最右端，电流表被损坏，但这不会引发真正的损失，学生也能汲取经验和教训。在模拟实验里，学生们反复练习，熟练掌握操作技能，探索物理规律和世界奥秘，从内心深处感受物理的无穷魅力，吸引更多学生选择物理科目，有效缓解新高考背景下物理遇冷问题。
三、注重课堂实验操作，培养学生解题能力
新高考注重让学生操作基本实验仪器，教师不仅要在互联网的辅助下加强实验操作教学，还要尽可能在课堂上让学生真正接触实验仪器，培养他们的高考物理实验解题能力，为学生提供有效的物理实验备考建议。学生自己动手操作之后会形成更牢固的知识记忆，而高考实验试题就是让学生回忆物理实验操作过程，大大降低难度[2]。例如在课堂物理实验操作教学中，教师要引导学生设计物理实验，预估操作每一个步骤之后可能出现的情况，注意安全规范地操作，完成操作之后科学计算、分析实验数据，有效反思，归纳总结注意事项。
此外，新高考背景下的多数物理实验试题都以生活为背景，让学生把发现问题和解决问题的全过程模拟出来。但实验试题内容繁杂，由文字、表格、图像等构成，需要学生从大量信息里提炼有价值的部分，科学利用图表数据，并把数学知识作为解题工具。例如教师要强调学生解答物理实验试题的规范性，培养学生良好答题习惯，学会用直尺和铅笔作图，避免在卷面上直接涂改，对于实验简答题也要分开条目，增强条理性，预防出现物理实验步骤落步或丢步的现象。
总之，新高考对学生的自主学习提出更严格的要求，高中物理教师要正视新高考背景下物理遇冷的现象，提高对物理实验教学的重视度，创设多样实验，同时发挥互联网的辅助作用，注重让学生课堂操作物理实验，用有趣的实验吸引学生，培养学生的实验技能和解题能力，树立追求真理的精神和严谨科学的态度，让学生们更从容地迎接高考，适应新改革。
参考文献：
[1]刘涛.王佃万.新高考制度下物理实验教学研究[J].中国校外教育.2018（25）：81+91.
[2]贺长明.浅谈高中物理实验教学存在的问题及对策[J].课程教育研究.2018（07）：158-159.