导读:本文包含了立体化教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:互联网+,立体化教学模式,问题导向学习教学法,临床护理带教
立体化教学法论文文献综述
恽文娟,梅红亚,宋凯飞[1]（2018）在《基于“互联网+”的立体化教学模式联合PBL教学法在临床护理带教中的应用》一文中研究指出目的分析基于"互联网+"的立体化教学模式联合问题导向学习(PBL)教学法在临床护理带教中的应用效果。方法选取2017年3月至2018年3月在我院实习的60名护理专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其等分为PBL组和互联网组,PBL组实施PBL带教模式,互联网组在PBL组基础上应用基于"互联网+"的立体化教学模式教学法。比较两组实习生各项考核成绩及教学满意度。结果互联网组实习生各项考核成绩均明显高于PBL组(P <0. 05);互联网组实习生教学满意度明显优于PBL组(P <0. 05)。结论基于"互联网+"的立体化教学模式联合PBL教学法,可有效提高护理专业实习生实习成绩及其对临床护理教学满意度,具有一定应用价值。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2018年21期）
何春景[2]（2018）在《立体化教学法在高中英语词汇教学中的应用分析》一文中研究指出传统的平面式词汇教学效率低下,极大地影响着学生学习英语的兴趣。教师可以将教材中重点词汇浸润于音形义、词组、句子、篇章四大层级的教学环境中,充分发挥教学主体与教学客体的作用,构建起立体化的英语词汇教学体系。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年09期）
吴岩,杨路华[3]（2018）在《基于Seminar教学法的立体化教学模式改革与实践》一文中研究指出基于Seminar教学法的立体化教学模式有利于强化学生的创新思维,锻炼科研能力,实现教学观念、教学资源、教学方法和教学手段的立体化,是构建集理论教学、网络环境、互动讨论、实践训练于一体的多层次、多形态的立体化教学体系的主要内容。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年23期）
杨松岩[4]（2018）在《立体化教学法在大学外语教学中的应用》一文中研究指出外语立体化教学法的理论和实践研究,是外语教育方面的重要课题。本文运用立体化教学理论,论述了教学主体、教学客体以及教学环境之间的相互关系,提出了完善教学方法,丰富教学内容,合理设置外语课程的建议。通过立体化教学方法在大学外语教学中的应用,从而优化了外语教学,为培养符合社会发展需要的外语人才奠定了基础。(本文来源于《当代旅游(高尔夫旅行)》期刊2018年03期）
冯东华,李进冬[5]（2018）在《立体化教学法在数据库技术教学中的应用》一文中研究指出数据库技术教学成为一门重要学科,传统的教学方法过于单调,不能满足目前提出的教学要求。对立体化教学法在数据库教学技术中的应用进行研究,分析了应用方式,并对应用效果进行探讨。研究证明立体化教学法能够有效提高教学效率,帮助学生熟练掌握知识。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年09期）
张艳平[6]（2017）在《立体化教学法在小学英语教学中的应用分析》一文中研究指出立体化教学法就是指在新课改的背景之下,根据相应的教学理论,为了完成相应的教学内容和教学目标,以自主学习和教师引导等多元立体化教学模式为基础,对学生进行全方位多层次的教学方式。这种教学方式利用多媒体创造一个和谐互动的教学氛围,帮助学生在轻松愉悦的氛围中进行学习,从而培养学生的自主学习能力,包括自学能力以及和他人合作学习的能力。在新(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2017年28期）
陈琳[7]（2017）在《立体化教学法在小学英语教学中的应用》一文中研究指出在小学的英语教学中,立体化教学法作为新的教学形式受到了越来越多教育者的关注。立体化教学法坚持以学生为主体,培养学生的学习兴趣,用独特的教学理念和教学方法在很大程度上解决了小学生注意力不集中、坚持力差等问题,在小学的英语教学中起到了举足轻重的作用。一、立体化教学法的理论基础立体化教学法是在以经济发展为底、跨国文化为顶的基础上以学生为教学主体、英语为教学客体,加上环境因素构建的立体教学系统。(本文来源于《小学生(教学实践)》期刊2017年01期）
金银燕[8]（2016）在《“立体化循序渐进教学法”在中职机械课堂中的有效运用——以定轴轮系的传动比计算为例》一文中研究指出新课程改革不仅对教师也对学生提出了更高的要求,要求学生全面、持续、和谐地发展。因此,中职课堂教学只有焕发出新的生命活力才能满足时代的需求。在中职课堂教学中如何使学生在已有知识的基础上,发现问题、解决问题,由简到难,循序渐进,更加立体地了解与掌握知识点至关重要。本文结合教学实际,以定轴轮系的传动比计算为例,探讨了"立体化循序渐进教学法"在中职机械课堂中的应用。(本文来源于《职业》期刊2016年33期）
方志超[9]（2015）在《立体化项目教学法在高职《办公综合应用》课程教学中的探究》一文中研究指出当前信息迅速发展的社会,计算机的使用几乎遍布所有行业,对大学生使用计算机水平的要求也在逐步提高。在此前提下,高职计算机基础教育只局限在理论的理解已远远不够,更多的应该注重学生实际操作水平的提高。因此,《办公综合应用》作为计算机最基础的课程,对立体化项目教学法的联合并用,在学生实践和职业能力上就应该有更明显的体现。(本文来源于《轻工科技》期刊2015年12期）
李芳,齐剑峰,崔静,李婷[10]（2015）在《案例式多维立体化教学法的在信息类课程中的研究与实践》一文中研究指出针对理工类计算机专业信息类课程的教学与课程特点,讨论以案例为牵引,引用心理学和教育学的思想,在尊重学生心理变化与差异的同时实现协同式层级化教学方法,并在信息技术基础课程中应用,以提高教学效果。(本文来源于《现代计算机(专业版)》期刊2015年23期）
立体化教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统的平面式词汇教学效率低下,极大地影响着学生学习英语的兴趣。教师可以将教材中重点词汇浸润于音形义、词组、句子、篇章四大层级的教学环境中,充分发挥教学主体与教学客体的作用,构建起立体化的英语词汇教学体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
立体化教学法论文参考文献
[1].恽文娟,梅红亚,宋凯飞.基于“互联网+”的立体化教学模式联合PBL教学法在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究.2018
[2].何春景.立体化教学法在高中英语词汇教学中的应用分析[J].新课程(下).2018
[3].吴岩,杨路华.基于Seminar教学法的立体化教学模式改革与实践[J].教育教学论坛.2018
[4].杨松岩.立体化教学法在大学外语教学中的应用[J].当代旅游(高尔夫旅行).2018
[5].冯东华,李进冬.立体化教学法在数据库技术教学中的应用[J].课程教育研究.2018
[6].张艳平.立体化教学法在小学英语教学中的应用分析[J].英语画刊(高级版).2017
[7].陈琳.立体化教学法在小学英语教学中的应用[J].小学生(教学实践).2017
[8].金银燕.“立体化循序渐进教学法”在中职机械课堂中的有效运用——以定轴轮系的传动比计算为例[J].职业.2016
[9].方志超.立体化项目教学法在高职《办公综合应用》课程教学中的探究[J].轻工科技.2015
[10].李芳,齐剑峰,崔静,李婷.案例式多维立体化教学法的在信息类课程中的研究与实践[J].现代计算机(专业版).2015