中学生的性别表述与自我认同 ——在“绅士淑女”的培养目标中进行

论文摘要

本文以南京S中学“绅士淑女”培养目标为例,探索了这一带有浓厚性别色彩的名词如何成为该校的德育目标并进入学生的日常生活,并以学校——学生为分析框架,揭示出两者在这一目标上的张力,同时以性别社会学和身体社会学的视角揭示学校是如何技术化地运用“绅士淑女”对学生进行泛身体化的性别建构,以及学生在这一目标的规定下如何进行性别表述及性别表述背后的身体隐喻——通过身体呈现实现自我认同。本文采用了由近及远的叙述方式,近景身临其境地呈现了“绅士淑女”这一目标从提出到合理化的整个过程,揭示了作用于这一目标的各种力量:媒体、学校、教育行政力量、专家、家长,并分析了学校是如何通过出场、隐匿等策略利用各种力量进行制衡;同时走进学生,用他们的话语呈现了“绅士淑女”在中学生的日常生活中“遭遇”了什么,总结了学生对于这一目标的三种态度:冷淡型、反抗型、积极型。中景研究者慢慢从学校中“抽身”出来,立足S中学,但将目光延伸到中学生的性别表述取向和性别角色观念,总结出中学生性别表述中存在的五种基本取向:自然取向、趋内取向、区隔取向、个性取向和矛盾取向,并通过问卷揭示了中学生应然的性别世界和实然的两性互动情形。远景立足“我所看到的”,研究者对实践保持一定的距离,站在“局外人”的立场进行理论解读,分析学校“绅士淑女”的德育目标在一定意义上是一种性别建构策略,学生对于性别的表述过程在一定意义上是通过身体所进行的自我认同过程。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 导论
• 一、主要理论资源
• （一） 性别社会学
• （二） 身体社会学
• 二、核心概念界定
• 三、研究历程
• 近景:“绅士淑女”的现实境遇
• 一、“绅士淑女”:作为一种德育技术
• 二、“绅士淑女”:合理化过程
• （一） 媒体聚焦下的“绅士淑女”
• （二） 学校导演下的“绅士淑女”
• （三） 专家视阈中的“绅士淑女”
• （四） 教育行政力量推动下的“绅士淑女”
• （五） 家长积极拥护下的“绅士淑女”
• 三、绅士淑女:在学生的日常生活中
• （一） “无聊可笑的绅士淑女”——冷淡型
• （二） “我们不要做绅士淑女”——反抗型
• （三） “让文明之花开满校园”——积极型
• 中景: 中学生的性别表述取向及其性别角色观念
• 一、中学生性别表述取向
• （一） 自然取向
• （二） 趋内倾向
• （三） 区隔倾向
• （四） 个性取向
• （五） 矛盾取向
• 二、中学生的性别角色观念
• （一） 应然的中学生的性别世界
• （二） 实然的中学生两性互动情形
• （三） 影响因素分析
• 远景: “绅士淑女”的社会学分析
• 一、学校立场:泛身体化的性别建构策略
• （一） 分裂的仪式:学生——男生女生——绅士淑女
• （二） 性别支配:身体——绅士淑女——德育目标
• 二、学生立场:性别表述背后的身体隐喻
• （一） 身体与性别
• （二） “身体的技术”
• （三） 性别表述与自我认同
• 参考文献
• 附录: 中学生性别角色观念调查问卷
• 后记