初中教师主观幸福感的调查研究

论文摘要

本研究采用问卷调查法,结合文献分析,探讨初中教师主观幸福感的状况及影响因素。结果表明:（1）总体上讲,初中教师的主观幸福感在中等水平、不是很强,且两极分化严重。具体来看,初中教师在与学生及同事交往时能获得较强的幸福感,从职业工作本身、学校及领导、社会支持方面获得中等程度的幸福感,从收入福利方面很少能获得幸福感。提高初中教师的经济地位和社会地位对于增强其主观幸福感至关重要。（2）城乡初中教师的主观幸福感有着显著差异。农村教师比城镇教师有着更强的主观幸福感。农村教师从职业工作本身、学校及领导、收入福利、社会支持、与同事交往这五个方面都比城镇教师感到有更多的幸福体验;而城镇教师只在与学生交往方面比农村教师感到更幸福。（3）初中男女教师的主观幸福感水平基本相当,没有显著差异。男教师比女教师的主观幸福感稍强,他们在职业工作本身、学校及领导、收入福利这三个方面都比女教师感到有更多的幸福体验;而女教师则在与社会支持、学生交往、与同事交往三个方面比男教师感到更幸福。（4）初中教师主观幸福感大致呈现出“强—弱—更强”的变化趋势。1-5年教龄组的教师主观幸福感相对较强;6-10年教龄组的教师主观幸福感有所减弱;之后,随着教龄的增长,初中教师的主观幸福感越来越强。从教的第6-10年是教师感到最不幸福的时间段。（5）初中主科教师与非主科教师的主观幸福感无显著差异,但主科教师的

论文目录

• 第一部分 问题的提出及主观幸福感的已有研究综述
• 1.1 问题的提出
• 1.2 核心概念的界定
• 1.2.1 幸福与幸福感
• 1.2.2 主观幸福感
• 1.3 主观幸福感的已有研究综述
• 1.3.1 主观幸福感的内涵与特点研究
• 1.3.1.1 对主观幸福感的理解
• 1.3.1.2 主观幸福感的结构及特点的研究
• 1.3.2 主观幸福感的理论研究
• 1.3.2.1 比较理论
• 1.3.2.2 目标理论与期望值理论
• 1.3.2.3 活动理论
• 1.3.2.4 特质理论与状态理论
• 1.3.2.5 动力平衡理论
• 1.3.3 影响主观幸福感因素的研究
• 1.3.3.1 内部因素
• 1.3.3.2 外部因素
• 1.3.4 教师主观幸福感的研究
• 1.3.4.1 教师主观幸福感与身心健康的关系
• 1.3.4.2 教师主观幸福感与自我概念的关系
• 1.3.4.3 教师群体与非教师群体主观幸福感的比较
• 1.4 研究目的
• 第二部分 研究方法及对象
• 2.1 研究方法
• 2.1.1 问卷的理论构想
• 2.1.2 问卷的编制及项目的初步筛选
• 2.1.3 问卷的预测及修改
• 2.1.3.1 第一次预测
• 2.1.3.2 第二次预测
• 2.1.4 问卷的定稿
• 2.2 研究对象
• 2.3 数据收集与整理
• 第三部分 研究结果
• 3.1 初中教师主观幸福感现状
• 3.2 城乡初中教师主观幸福感的比较
• 3.3 不同性别的初中教师主观幸福感的比较
• 3.4 不同教龄的初中教师主观幸福感的比较
• 3.5 任教不同学科的初中教师主观幸福感的比较
• 第四部分 分析与讨论
• 4.1 初中教师主观幸福感的总体状况分析
• 4.2 初中教师主观幸福感的城乡差异分析
• 4.3 初中教师主观幸福感的性别差异分析
• 4.4 初中教师主观幸福感的教龄差异分析
• 4.5 初中教师主观幸福感的学科差异分析
• 第五部分 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 增强初中教师主观幸福感的几点建议
• 参考文献
• 致谢
• 附录
• 中学教师主观幸福感问卷
• 在校期间科研成果