参与式网络课程的设计与开发

论文摘要

任何形式教学都有一定程度的参与,没有参与教学活动就不能发生。随着教育改革的深入实施,以学习者为中心的教学理念逐渐深入人心。如何调动学生积极性,增强学习者在教学活动中的参与性,使学生成为课堂的“主人”,已经成为了教育改革关注的焦点。在现实实践中,参与式方法被证明是一种有效促进个体参与的方法,并在教学、管理、农业、医疗等领域得到广泛的应用。与此形成鲜明对比,目前我国一些网络课程仍然沿用资源堆叠,学生浏览的课程设计模式,缺乏学习者参与,导致了学生学习积极性不高,影响到了学习者的学习效果和我国远程教育的总体质量。针对当前网络课程中参与性缺乏的问题,考虑到参与式方法在教育领域广泛应用并且收效良好的现状,笔者大胆假设：如果将参与式方法引入到网络课程的设计和实施环节中,将能够调动学生积极性,使学生主动参与到课程学习之中。本文定位于将“参与式方法”与“网络课程”相结合。并从二者相融合的层面上对参与式网络课程进行界定,且在阐述参与式课程概念及其特点的基础上提出了参与式课程设计的原则。根据这些原则,结合传统教学设计方法,提出了参与式网络课程的设计模式,并对设计中的各个要素进行了详细的论述,其中又特别重点突出了资源共建、共享和参与式活动的设计。随后,本文以“河北省教师教育技术培训课程”为例,论述了参与式网络课程设计模式的具体实现过程,其中着重介绍了参与式网络活动的组织和实施。并且,进行了课程实施前期、后期的问卷调查和数据比照,发现：在课程实施的过程中,反映学生参与性的各项指标明显增加。因此,将参与式方法应用到网络课程设计和实施中,的确在一定程度上提高了学生的参与性。从而验证了前期假设的正确性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 研究的背景
• 1.1.1 教育改革明确提出加强"参与"要素
• 1.1.2 网络课程——发展与问题并存
• 1.2 国内外研究现状
• 1.3 研究的意义
• 1.3.1 "参与"的意义
• 1.3.2 网络课程中"参与"的缺失
• 1.3.3 开发参与式网络课程是"大势所趋"
• 第2章 参与式网络课程设计原则和特点
• 2.1 参与式网络课程的界定
• 2.1.1 网络课程的定义
• 2.1.2 "参与"的定义
• 2.1.3 参与式网络课程的定义
• 2.2 参与式网络课程的特点
• 2.3 参与式网络课程设计原则
• 第3章 参与式网络课程设计模式
• 3.1 需求分析
• 3.2 课程框架的搭建
• 3.2.1 确定内容域
• 3.2.2 确定学习专题
• 3.2.3 课程结构的设计
• 3.2.4 平台的设计
• 3.2.5 建设教学平台
• 3.3 教学资源的共建、共享
• 3.4 参与式活动的设计
• 3.4.1 活动策略的设计
• 3.4.2 网络环境下活动的种类
• 3.4.3 参与式管理
• 3.5 参与式课程评价
• 第4章 河北省教师教育技术培训课程的开发
• 4.1 课程情况简介
• 4.2 教育技术培训需求分析
• 4.3 课程框架的搭建
• 4.3.1 平台的选择
• 4.3.2 课程界面的设计
• 4.4 参与式活动
• 4.4.1 活动一 相互认识
• 4.4.2 活动二 猎取、加工信息
• 4.4.3 活动三 制作多媒体素材
• 4.4.4 活动四 观看教学案例,分组、探究教学策略
• 4.4.5 活动五 头脑风暴
• 4.4.6 活动六 在线测试和总结
• 第5章 教学效果的检验
• 5.1 调查分析
• 5.1.1 问卷调查、分析
• 5.1.2 活动总量调查
• 5.1.3 发帖量调查
• 5.1.4 讨论深度、结构调查
• 5.1.5 在线时间调查和参与者对课程的评价
• 5.2 结论
• 第6章 结论
• 参考文献
• 致谢