山西省沁县牛寺中心学校046400
摘要：“一对一数字化学习”借助“人机交互”、智能操作平台和微课视频等形式，能激发学生更主动地参与课堂学习的积极性，记录学生课堂参与过程中的每一个细节，实现教师灵活根据学生的课堂参与度、课堂效果达成度等进行个性化分析，针对性提出改进方案，为提升课堂效率、推进学生差异化发展等课堂永恒主题打开了新的探索空间。
关键词：一对一数字化评价维度
“一对一数字化学习”的介入，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境。而对于教师来说，一对一数字化环境既是一个有效的辅助手段，也对教师的研究水平进行了考验，只有善于钻研文本、把握学生知识结构和心理特征的教师，才能够最大限度地设计出学生喜闻乐见的课堂教学，实现学生和教师个人的双向发展。那么“一对一数字化学习”平台如何使用才能实现个性化学习、体现课堂的高效呢？
一、依托“一对一”平台，发展综合能力
“一对一数字化学习”是学生实践的课堂、探究的课堂，通过这些实践与操作，让学生去发现问题、解决问题，从中获得成功的学习体验，培养学生学习数学的兴趣。
二、掌控人机交互功能，关注学习动态
在课堂中，教师要快速、及时地了解每一个孩子的学习动态、掌握情况几乎是不可能的事情，但“一对一”数字化课堂为教师更快速、及时地了解孩子的掌握情况提供了可能，这是对传统教学的一次革新。
1.化静为动，感受探究的过程。传统教学中，学生虽然经过了积极探索，但汇报时只能呈现探究的结果，探究的过程却很难展示。而“屏幕广播”软件是老师监控学生学习的好助手，常用的广播功能能让学生迅速进入和退出学习状态。“监控功能”能帮助教师实时调控多个学生的学习进度和发现他们的学习问题，从而在第一时间发现、记录并解决孩子探究过程中的问题。
课中，我多次使用了网络教室监控软件，如在浏览学生课前作品、学生进行组合图形面积的探究过程中、学生展示交流各种方法时，都及时运用了监控功能，不仅发现多个学生的多种不同方法，而且在一定程度上及时调控了孩子的自主学习动态、进程，增加了课堂的有效性，提升了学生学习的自主性和针对性。
2.化繁为简，体验探究的方便。计算机辅助数学教学与其他教学手段相比有不可比拟的优越性，它能根据需要，调用多款软件参与。在传统课堂中，要让孩子展现自己的设计往往会花费较长的时间，得到的图形却常常无法令人满意，这在一定程度上阻碍了课堂的有效学习。“一对一”数字化教学环境下，能通过运用画图软件，让孩子的思路快速地实践于课堂中。
三、借助“知好乐”平台，拓展评价维度
1.系统评价——播撒自主学习之种。在学生学完新课后，每一位同学在自己的电脑上完成练习，正确则可以通过下一关；错误则给出提示或鼓励，让学生继续思考。这一评价功能大大减轻了老师批改作业的负担。其次，对于系统自动生成的评价，学生也能进行自我反思，无形中激活了学生学习数学的自主性。
2.他人评价——催生自主学习之根。“知好乐”平台中的互动讨论区有留言板评价功能，通过实践发现，学生对于类似于QQ留言的留言板评价功能很感兴趣，而且也十分在意老师、同学对自己的评价。这种处于公开的交互式的评价，不仅能让孩子收获更多的评价、浏览更多人的评价、评价更多的人，在一定程度上还减少了师生面对面的压力，更能被一些胆小、不愿提问的学生所接纳。（1）生生评价。（2）师生评价。
3.自我评价——绽放自主学习之花。学生经过系统评价与他人评价后，会自动产生对自我的评价，思考自己作业时是否认真、作业效果是否差异比较大，从而反思自己的不足，调整自己的学习状态，激活学习数学的兴趣。
四、制作微课视频，跟进课后学习
将课堂的具体教学流程、重难点的详细讲解拍摄成微课视频，放在互动平台中，提供给学生点击查看，不仅能让学生有效巩固当前课堂的知识，回顾总结当前课堂的内容，更能作为多媒体素材保存，今后可以让学生查阅。在复习的时候，只要通过查看微课视频，就能帮助学生回忆当时的课堂情景，达到较好的复习效果。
总而言之，“一对一数字化”课堂是一种全新的教学形式，是对“先学后教”“以生为本”理念的一种革命性的探索。它就像一扇神秘的门，这扇门通向的是一个崭新的世界，一个能够实现“生本”“自主学习”的世界。这种形式下的教学体现了学生的主体性，让学生在探索中感悟、在感悟中学习，将自主学习落到了实处。
参考文献
[1]李克东数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001，（1）。
[2]郝增明数字化学习过程评价的客观指标[J].现代远距离教育，2004，（2）。
[3]潘宗伟数字化教学在小学数学教学中的时间困境与优化策略[J].数码世界，2015，（9）。