论文摘要
自我表达是一个融合多领域的研究主题,它对于个体的社会交往而言,可能起着举足轻重的作用,影响个体的人际关系。在发展心理学中,自我表达同样是一个值得引起关注的点。儿童的自我表达不仅可能影响同伴关系,也可能影响成年后的人际交往。以往研究对儿童自我表达和同伴关系并没有进行过直接的相关研究,但是与自我表达相近的自我表露则有研究结论表明和人际关系有着一定的联系。本研究以同伴交往为切入点,对一项追踪研究中的儿童在4、7岁时自由游戏中的自我表达状况进行研究,目的在于:1)通过对4、7岁儿童的自我表达方式和结果编码,构建儿童与陌生同伴互动中自我表达方式—回应之间的联系,并在此基础上探讨性别差异,比较自我表达方式的年龄特点;2)对7岁儿童进行陌生同伴接受性的访谈,探讨7岁儿童自我表达与同伴接纳（通过同伴评价、教师评价和自我评价获得）的关系,同时用4岁时的自我表达对7岁时的同伴接纳进行预测;3)通过分析11岁儿童的教师评价社会能力的相关数据,用7岁儿童的自我表达来预测11岁儿童的社会能力。研究结果显示:1)高平等的表达方式会出现积极回应,中平等的表达方式会出现中性回应,低平等的表达方式会出现中性回应和消极回应;2)表达方式、表达类型、表达-回应上存在一些性别差异:4岁女孩比男孩更多采用中平等的表达类型,4岁男孩身上更多出现低平等-消极回应的现象;女孩比男孩更多采用共享玩具这种表达方式,而男孩比女孩更多采用单向施加的表达方式。在表达类型上,男孩更多采用低平等的表达类型,出现更多的低平等-消极回应的现象。3)表达方式上存在年龄差异:7岁儿童比4岁儿童更多采用制定规则、游戏行为发起这两种表达方式。4)在一定程度上,7岁儿童的意愿询问、要求和制定规则可以预测7岁儿童的教师评价社会能力,单向施加、助人关心可以预测7岁儿童同伴评价的同伴接纳;4岁儿童的单向施加、嘲讽辱骂可以预测7岁儿童同伴评价的同伴接纳;7岁儿童的共享玩具可预测11岁儿童的教师评价社会能力。