黑龙江省农垦双鸭山农场小学徐文静
在新课程教学实践中我们会经常遇到这样的困惑：在作业或检测中，许多学生解答应用题之所以出错，往往是因为不认真审题，在未弄懂题意的情况下就盲目解答。若老师再把题目读一读，点一点，或者让学生再重新做一次，他们就能做对。一些同学“一听就懂，一做就错，一点就通”，分析其错误原因，我们往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。但是如果我们深入分析，就会发现并不是粗心、马虎惹的祸。在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。因此，培养学生学会审题的能力就显得至关重要。下面就如何提高学生应用题的审题能力的问题，谈自己粗浅的认识。
一、教给学生读题的方法-------读题“三步曲”
由于小学生感知的笼统性往往使他们在理解题意时“一读而过”，“一见题就动手做”，纯粹是跟着感觉走，不动一点脑筋。即使是在老师的要求下思考了，往往也只是“不求甚解”。针对这种情况，在平时的应用题教学中，我总结出“读题三步曲”的方法，要求学生每道应用题在解决问题前必需读三遍。
第一步：初读。做到读得准，要逐字逐句，做到不漏字，不添字，不破句。读题是解题的起步，是培养审题能力的开始。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。在读中要根据学生的年龄特点，对形式和要求应做出明确的规定，一年级多数情况下是教师进行范读、领读，然后要让学生轻声读一遍，读题时要求学生做到右手拿笔左手指题，做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。三年级弄清题目情节，分离条件与问题，理清题目结构。因为数学题目中多读一字或少读一字，意思可能会大相径庭。??
第二步：理解读。做到读得好（关键词句要用笔圈出来，应加重语气读）。读完后应思考以下几个问题：题目中讲的一件什么事？在这件事中你都知道了什么数学信息？要解决什么问题？学生在初读的情况下，要圈出关键字，把关键字加重语气读，读完后要对自己说出思考的问题，这道题讲的是一件什么事，题中已经告诉“我”什么，求什么？带着这样的问题用自己的话把题再说一遍，也就是复述题意。实践表明，对学生进行复述题意的训练，可以培养学生认真审题的良好学习习惯，同时可以培养学生的数学语言表达能力以及理解力和记忆力。?
第三步：带着问题读。读得懂（知道情节及数量关系）。
学生在上一步的读题中能够对题目进行复述，明确题目中的问题和已知数学信息，接下来的就要带着问题读，这一遍的读其实已不再是读题，而是要重点分析数量关系，确定解答的方法。其次，学生解答应用题时容易受到思维定势的消极影响，特别是中、低年级的学生。比如，有的学生看到“一共”就用加法、看到“剩下”就用减法，“一共”、“剩下”这些词语在一些学生的头脑中已经变成加、减法的代名词了；还有时，老师今天讲的例题是乘法应用题，有些学生在练习时，就不动脑筋思考，认为这些题都应该用乘法计算。而对于现时教科书的内容编排，学生的这种“倾向”有时确实也很凑效，就算不甚清楚问题内容，也能解决书上的一些习题。可是当学生习惯了这种“技巧”时，便会养成不看题目就解题的不良习惯，慢慢失去读题的耐性和兴趣，审题能力也很难提高。因此，若要培养学生的审题习惯和能力，教师必须在平时的练习时，打破思维定势的影响，变换练习题的类型，使学生灵活解答。我在教学中，还刻意运用一些非计算的问题激发学生的思考，从而建立他们的审题能力。如：“小明用了10元买铅笔，还余下多少元？”学生面对这样题目，必然会引起一番争议，讨论这些题目没法计算的原因。老师可根据学生的能力，邀请他们将题目略为修改，使之变成可以让全班计算的题目。这些改动既有趣，又可以提升学生对应用题的敏感度。
二、在应用题教学中，加强对学生思维训练。
1、一题多变，训练思维的灵活性
让学生在解题过程中通过观察、分析、比较，形成明确的解题思路，使学生头脑中建立起类似应用题的较为概括的一种模型。
2、一题多解，训练思维的广阔性
一题多解，即对于一道应用题，在分析过程中，变换审题的角度，寻求不同的解题思路，因而出现不同的解法。这样可以让学生从多角度、多侧面分析数量关系，实现思维的广阔性。
3、对比练习，训练思维的深刻性
在平时的实际教学中，学生由于受知识负迁移的干扰和他们的审题不清，常将新学的应用题与跟它比较相近的基本题混淆不清，他们始终看不准问题的实质，造成解题思路的混乱。为了纠正错误，加深印象，在他们头脑中形成清晰的解题思路，我常采用对比法。让学生找出两道题的异同，正确地理清每题的解题思路，寻找正确的解答方法。在此基础上，反复地对比练习，加深印象，培养学生思维的深刻性，提高分析问题的能力。
4、填补空白，训练思维的独创性
填补空白分为两种情况，一种是补充应用题的条件，另一种是补充应用题的问题。在实际应用题的教学中，不但要让学生掌握所学应用题的解题思路和解题方法，还得让学生自己富有创造性地去提出问题，思考问题，并富有创造性地去解决问题，培养学生思维的独创性。
总之，审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。