2-9岁儿童情绪理解能力的发展研究

论文摘要

情绪理解是儿童心理理论能力的重要部分,在最近20年来,越来越成为研究者们感兴趣的领域。大部分研究集中在幼儿阶段情绪理解的某个方面进行系统研究或是对某个年龄幼儿情绪理解的多个方面进行研究,如Jones（1998）,Saami（1997）等。Pons & Harris（2002）等人总结出情绪理解包含至少9个成分:表情识别、情绪线索识别、愿望理解、信念理解、情绪暗示、情绪调节、真实和表面情绪区分、混合情绪理解、及道德情绪理解,并编制了情绪理解测验（Test of Emotion Comprehension,TEC）,评估了3-11岁西方儿童的情绪理解水平,发现9个成分的发展存在不同顺序,并可归为“外部”“心理”“反省”3个成分群。为考察中国儿童情绪理解能力的发展以及9个成分的发展序列差异,并与西方研究结果作比较,进行了研究一。该研究将TEC图片呈现方式改编成电脑程序,结合访谈法对314名2-9岁的中国儿童进行了测试。结果发现:与西方儿童类似,情绪理解的9个成分、3个成分群及总体水平都随年龄而发展,各成分的发展顺序不同;我国儿童的排列顺序和因素归类与西方儿童略有差异,表现在:情绪暗示理解顺序后延,从“外部”转移到“心理”群;混合情绪理解顺序前提,从“反省”转移到“心理”群;真实与表面情绪区分理解与各成分相关最紧密。由于TEC中有6个成分的考察只有单个项目,且以简单图片的方式并不能让年幼儿童很好地理解故事情节,为增加测验的信效度和更好地研究年幼儿童情绪理解,该研究二选择了与各成分相关最密切的真实与表面情绪的区分理解进行深入研究。研究考察了儿童对真实情绪是积极和消极时真实和表面情绪的区分理解的差异,并与研究一的结果进行了比较。研究精选了真实情绪为积极和消极各3个典型故事,制作成更简单易懂的彩色Flash动画,以更简单的选项设置,配合访谈法对108名3-6岁的儿童进行了评估。结果发现:儿童对真实和表面情绪的区分理解在3-4岁开始发展,5岁趋于稳定;对于高兴积极情绪的真实和表面的区分理解要好于对伤心等消极情绪的区分理解;与TEC中结果相比,更小年龄的儿童便已能区分理解真实和表面情绪。本研究得出以下主要结论:1.与西方儿童的TEC结果类似,情绪理解的9个成分、3个成分群及总体水平都随年龄而发展,各成分的发展顺序不同;2.总体上,中国儿童的情绪理解发展略早于西方儿童,个别成分在整体发展上的排序存在差异;3.采用更简单的材料和任务设置,更小年龄的儿童便能区分理解真实和表面情绪。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 目次
• 1 引言
• 2 文献综述
• 2.1 情绪理解
• 2.2 情绪表情识别
• 2.3 情绪线索识别
• 2.4 愿望与信念的理解
• 2.5 情绪调节理解
• 2.6 真实与表面情绪的区分理解
• 2.7 混合或冲突情绪理解
• 2.8 情绪理解的作用和影响因素
• 2.9 研究局限
• 3 研究一:中国儿童情绪理解能力的发展
• 3.1 文献综述和问题提出
• 3.2 研究目的与假设
• 3.3 研究方法
• 3.4 结果分析
• 3.5 讨论
• 3.6 小结
• 3.7 研究的不足
• 4 研究二:儿童对真实和表面情绪的区分理解
• 4.1 文献综述和问题提出
• 4.2 研究目的与假设
• 4.3 研究方法
• 4.4 结果分析
• 4.5 讨论与小结
• 4.6 小结
• 5 结论
• 6 研究意义与展望
• 6.1 意义与创新
• 6.2 研究展望
• 参考文献
• 附录1: 附表
• 附录2: TEC主试操作手册
• 附录3: 真实和表面情绪区分6个故事内容
• 作者简历