特殊教育教师工作取向及其与工作满意度的相关研究

论文摘要

工作取向是个体与其所从事的工作之间存在的特质性联系,可理解为个体与其所从事工作之间联系的纽带或焦点。工作本身所具有的一系列特征直接影响到个体对工作的满意程度甚至个体的身心健康。本研究立足特殊教育事业的特殊性,采用问卷调查法,深入探讨特殊教育教师的工作取向类型及其与工作满意度间的关系,并依据研究结果为特殊教育机构的管理者提高教师员工的工作满意程度提供有效的建议,以提高特殊教师的工作热忱和工作质量。本论文共分六个部分：第一部分：绪论。探讨本研究的研究背景及研究意义。第二部分：研究综述。针对教师工作取向与满意度方面的研究进行全面文献梳理。第三部分：研究设计与研究过程。本研究选取智障、聋、盲、孤独症等特殊教育学校的专业教师为被试,以前人的研究为根基,编制出具有较科学性和实用性的特殊教师工作取向量表,进而展开问卷调查研究。第四部分：研究结果与分析。得出研究结论并加以简要分析。第五部分：分析与讨论。探讨特殊教育教师工作取向的现状及工作取向与工作满意度之间的关系,并根据研究结论为特殊教育学校的管理阶层和教师个体提供适切的建议。第六部分：结论与建议。本研究得出以下结论：1.本研究编制的特殊教育教师工作取向问卷有良好的信度和效度,符合心理学测量的要求,可用于特殊教育教师工作取向的测量工具。工作取向在理论构念上包含了生计/职业、晋升/事业、价值感/天职三个因子结构。2.特殊教育教师的工作取向存在四种类型,即职业型、事业型、志业型和混合型。其中,事业型教师占比例最大,职业型教师占比例最小,混合型和志业型教师居中。3.教师的工作取向与教育对象类型有一定关联。4.性别、年龄、职称、教龄、工资、学历、专业背景与工作取向不存在显著相关。5.不同类型教师在工作满意各维度及总分上的得分均存在显著差异,志业型教师满意度最高,事业型教师次之,职业型教师最低。混合型教师和职业型教师的工作满意程度均低于平均水平。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 绪论
• 一、研究背景
• 二、研究意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 第二部分 研究综述
• 一、概念解析
• （一） 工作取向
• （二） 工作价值观
• （三） 教师工作满意度
• 二、工作取向与工作满意度的理论基础
• （一） 期望差距理论
• （二） 双因素理论
• （三） 需要理论
• （四） 理性选择理论
• 三、相关实证研究
• （一） 国内外工作取向的相关研究
• （二） 国内外教师工作满意度的相关研究
• （三） 工作取向与工作满意度的研究方法
• 四、已有研究的不足
• （一） 工作取向研究的不足
• （二） 工作满意度研究的不足
• 第三部分 研究设计与研究
• 一、研究目的
• 二、研究假设
• 三、研究方法
• （一） 研究对象
• （二） 研究方法
• 第四部分 研究结果与分析
• 一、特殊教育教师工作取向问卷的测量学特征
• （一） 问卷的项目分析
• （二） 特殊教育教师工作取向问卷的效度检验
• （三） 特殊教育教师工作取向问卷的信度检验
• 二、特殊教育教师工作取向的聚类分析
• （一） 聚类分析的过程、结果及类型的确定
• 三、特殊教育教师工作取向不同类型的人口变量学特征
• （一） 特殊教育教师工作取向类型分布
• （二） 工作取向类型与不同教育对象之问的关系
• （三） 工作取向类型与性别之间的关系
• （四） 工作取向类型与年龄之间的关系
• （五） 工作取向类型与职称之间的关系
• （六） 工作取向类型与教龄之间的关系
• （七） 工作取向类型与工资之间的关系
• （八） 工作取向类型与学历之间的关系
• （九） 工作取向类型与专业背景的关系
• 四、特殊教育教师的工作取向与工作满意度的关系
• （一） 工作满意度问卷的信效度检验
• （二） 特殊教育教师的工作取向与工作满意度的关系
• 第五部分 分析与讨论
• 一、“特殊教育教师工作取向问卷”的心理测量学特征与结构分析
• （一） 特殊教育教师工作取向问卷的信度与效度
• （二） 特殊教育教师工作取向的结构维度
• 二、特殊教育教师工作取向的现状及影响因素
• （一） 特殊教育教师工作取向的现状
• （二） 影响特殊教育教师工作取向的因素
• 三、特殊教育教师的工作取向与工作满意度的关系
• 四、本研究不足和对后续研究的建议
• 第六部分 结论与建议
• 一、基本结论
• 二、提高特殊教育教师工作积极性和满意度的建议
• 参考文献
• 附录A：聚类结果报表
• 附录B：特殊教育教师工作取向及工作满意度问卷
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况
• 致谢