导读:本文包含了实录观念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:扇形统计图,百分数,部分与整体,条形统计图
实录观念论文文献综述
罗艳萍,张霞[1]（2019）在《创新合作学习方式 发展数据分析观念——“扇形统计图”教学实录与评析》一文中研究指出教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)五年级下册第91～94页。教学目标:1.初步了解扇形统计图的特点,感知扇形统计图的作用。2.在具体问题情境中初步学会扇形统计图的读图方法,并能看图解决简单的实际问题。3.拓展对扇形统计图特点的认识,沟通和了解不同统计图之间的联系和区别,引导结合数据的特点选择合适的统计图。(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年19期）
郭嘉,刘艳平[2]（2019）在《在操作、表达、想象中发展空间观念——“我说你搭”教学实录与评析》一文中研究指出"我说你搭"是北师大版教材四年级下册第四单元"观察物体"中的第二课时。观察物体的主要教育价值在于帮助学生实现立体图形与平面图形的相互转化。在"动手操作—观察表达—想象推理"的过程中,学生需要在头脑中不断进行立体图形与平面图形的相互转化,从而能有效提高学生的观察、表达、想象和推理能力,进而达到发展其空间观念的目的。(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年09期）
陈加仓[3]（2019）在《打破常规思维 发展空间观念——“叁角形的最多个数”课堂实录与思考》一文中研究指出教学目标1.在画图、比较、归纳、概括等数学活动中,初步掌握凹多边形的特征及叁角形最多个数的计算方法。2.经历凹多边形剪叁角形的探究过程,渗透转化等数学思想方法,培养推理能力,发展空间观念。3.克服思维定势,体验成功乐趣,感受数学学习的魅力。(本文来源于《小学数学教师》期刊2019年06期）
孙文翰,陆志洪[4]（2019）在《在观察活动中发展空间观念——“观察物体”教学实录与评析》一文中研究指出教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第90页例1、例2,随后的"想想做做"第1～3题。教学目标:1.使学生通过观察和比较初步体会从不同的角度观察同一物体看到的物体形状可能是不一样的,能正确辨认从某个位置看到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2.使学生经历完整、规范的观察物体的活动过程,通过观察、比较、想象和推理等活动丰富对现实空间的认识,了解观察(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年08期）
陈柳浓[5]（2019）在《在多元活动中发展学生的空间观念——《初步认识角》教学实录与反思》一文中研究指出课前思考本课的教学内容为北师大版小学数学二年级下册第62-62页《认识角》。曾经多次教过这一内容。在曾经的教学过程中,学生在上课时似乎都知道角、都"认识"角,然而过不了多久,他们对角的"认识"很快就淡化了。如何上学生把本课的学习内容学生动、记忆深刻而有效呢?本次教学,我们设计了找角、认角、数角、造角、比角等多元活动中,让学生在活动中发展空间观念。(本文来源于《第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集》期刊2019-04-11）
郭学萍[6]（2019）在《创意写作：从实践到观念——五年级创意写作课《换》实录与思考》一文中研究指出一、情境创设:开展有趣的写作话谈师:初次见面,和我打个招呼吧?初次见面,看我给你们带来了什么?生:苹果。师:哦,不!它是太阳的孩子,它是一个爱脸红的小胖子。嗨,小朋友们好!生:嗨,爱脸红的小胖子好!师:刚刚,我们在不经意中就创作了一首诗。这首诗的名字就叫《爱脸红的小胖子》。(生集体朗读这首刚刚创作的小诗)(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年Z1期）
蔡孟秋,涂俊珂,宋显庆[7]（2019）在《把握数学本质 培养空间观念——“圆的认识(一)”教学实录与评析》一文中研究指出教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册第2～3页。教学目标:1.结合生活实际和丰富多彩的活动经历概念的形成过程,理解并掌握圆的本质特征。2.认识圆心、半径、直径,探究半径、直径的特征以及它们之间的关系,培养学生的合作交流能力,发展学生的空间观念。3.学会画圆,并在画圆的过程中进一步加深对圆的认识。4.体会圆与生活的密切联系,并能用(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年Z1期）
相宏芳,刘仍轩[8]（2018）在《经历过程,培养数据分析观念——“平均数”教学实录与评析》一文中研究指出教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第91~93页。教学目标:1.使学生结合具体实例理解平均数的实际意义,探索求平均数的基本方法,初步学会根据具体情况运用平均数分析与解决实际问题,根据统计结果作出简单的判断和预测。2.在具体情境中培养学生整理数据、分析数据的意识和能力,体会统计的作用(本文来源于《小学数学教育》期刊2018年Z3期）
方伟,焦波[9]（2018）在《把控知识核心要素 发展学生空间观念——《确定位置(一)》教学实录与评析》一文中研究指出【教学内容】北师大版五年级下册第65、66页。【教学过程】一、复习导入,引入新课1.复习旧知。师:以前我们学过用八个方向来描述物体之间的相对位置,是哪八个方向呢?生:东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。课件出示方向标,请学生指一指这八个方向。在指到东北方向时,教师选择东北方向的几个不同的点,追问:它们都在东北方向吗?2.揭示课题。师:今天我们继续学习确定位置。(本文来源于《小学教学设计》期刊2018年08期）
吴萍[10]（2018）在《把握认知规律 发展空间观念——《认识方向》教学实录》一文中研究指出【教学内容】苏教版二年级下册第23~25页。【教学过程】一、联系实际,复习旧知让学生根据上课实际所坐位置指出现实场景中的东、南、西、北,同时在教室的四面墙上贴出方向牌。二、自主探究,学习新知1.认识实际生活中的四个新方向。(1)认识东南。教师一手指东,一手指南,两手同时慢慢靠拢,问:"老师现在指的是什么方向?"生:这个方向在东面和南面之间,这是东南面。师:的确,东面和南面之间就(本文来源于《小学教学设计》期刊2018年Z2期）
实录观念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"我说你搭"是北师大版教材四年级下册第四单元"观察物体"中的第二课时。观察物体的主要教育价值在于帮助学生实现立体图形与平面图形的相互转化。在"动手操作—观察表达—想象推理"的过程中,学生需要在头脑中不断进行立体图形与平面图形的相互转化,从而能有效提高学生的观察、表达、想象和推理能力,进而达到发展其空间观念的目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实录观念论文参考文献
[1].罗艳萍,张霞.创新合作学习方式发展数据分析观念——“扇形统计图”教学实录与评析[J].小学数学教育.2019
[2].郭嘉,刘艳平.在操作、表达、想象中发展空间观念——“我说你搭”教学实录与评析[J].小学教学(数学版).2019
[3].陈加仓.打破常规思维发展空间观念——“叁角形的最多个数”课堂实录与思考[J].小学数学教师.2019
[4].孙文翰,陆志洪.在观察活动中发展空间观念——“观察物体”教学实录与评析[J].小学数学教育.2019
[5].陈柳浓.在多元活动中发展学生的空间观念——《初步认识角》教学实录与反思[C].第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集.2019
[6].郭学萍.创意写作：从实践到观念——五年级创意写作课《换》实录与思考[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[7].蔡孟秋,涂俊珂,宋显庆.把握数学本质培养空间观念——“圆的认识(一)”教学实录与评析[J].小学数学教育.2019
[8].相宏芳,刘仍轩.经历过程,培养数据分析观念——“平均数”教学实录与评析[J].小学数学教育.2018
[9].方伟,焦波.把控知识核心要素发展学生空间观念——《确定位置(一)》教学实录与评析[J].小学教学设计.2018
[10].吴萍.把握认知规律发展空间观念——《认识方向》教学实录[J].小学教学设计.2018