非英语专业研究生英语学习动机与学习策略相关性之调查研究

论文摘要

在过去的几十年中,中国出现了学习英语的狂热现象,这也促使了传统的以教师为中心的课堂向以学生为中心的课堂的转变。因此,许多研究者天始热衷于学习者个人因素的研究,其中学习动机和学习策略成为两个最受关注的因素。基于此背景,国内外已展天许多有关学习动机和学习策略的研究,无论是在理论方面还是在实证研究方面都已取得相当的成就。然而,对非英语专业研究生英语学习动机与学习策略的相关性研究仍存在较大空白。因此,基于相关的理论与研究,本文通过对非英语专业研究生英语学习动机与学习策略的实际情况进行问卷调查,着重探讨英语学习动机与英语学习策略的深层次相关关系,并建立二者简单的一元线性回归方程模型,以期进一步促进英语教学与学习。本文主要由五部分构成。引言部分首先指出了本研究的目的和意义。在第二章中,本文就英语学习动机与英语学习策略在定义、类型和其他相关重要理论方面做出了文献回顾。第三章说明了研究方法。通过对山东大学威海分校非英语专业研究生进行问卷调查,将得到的相关数据收集并使用SPSS 17.0进行处理分析。在第四章中本文对数据进行了细致地分析和讨论,对本研究主要有以下几方面发现：一、非英语专业研究生有着相对较强的英语学习动机并倾向于使用不同类型的英语学习策略。其中,工具型动机强度最大,补偿型策略被最经常使用。二、非英语专业研究生的英语学习动机与英语学习策略之间存在显著的正相关性。并且英语学习动机越强烈,越倾向于使用学习策略。三、通过简单的线性回归分析,英语学习动机与英语学习策略之间的关系模型被建立,也就是Y=26.591+1.125X（X=英语学习动机,Y=英语学习策略）。然后,在第五章,针对研究结果,本文从不同角度分别建议英语教师与非英语专业的研究生改进自身,以最终促进英语学习。最后,结论部分对本研究的主要发现进行了总结,同时也意识到自身的局限性并对未来的研究提出了建议。总之,了解了学生的英语学习动机及学习策略相关性,教师可通过改进教学方法和策略有针对性的激发学生的英语学习动机,从而改善教学效果。

论文目录

• ABSTRACT
• 摘要
• List of Figures
• List of Tables
• Abbrveiations
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the Study
• 1.2 Purpose of the Study
• 1.3 Significance of the Study
• 1.4 Overview of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Research on LLM
• 2.1.1 Theories on Motivation
• 2.1.1.1 Early Psychological Views on Motivation
• 2.1.1.2 A Cognitive View of Motivation
• 2.1.1.3 A Social Constructivist Perspective
• 2.1.2 Definition of LLM
• 2.1.3 Classification of LLM
• 2.1.3.1 Integrative and Instrumental Motivation
• 2.1.3.2 Intrinsic and Extrinsic Motivation
• 2.1.4 Motivation in L2 Learning
• 2.1.4.1 Gardner's Socio-educational Model
• 2.1.4.2 Dornyei's Three-level Framework
• 2.1.4.3 Williams and Burden's Model
• 2.2 Research on LLS
• 2.2.1 Theoretical Foundation for the Study of LLS
• 2.2.1.1 Anderson's Adaptive Control of Thonght（ACT）Model
• 2.2.1.2 Biggs' Student Approaches to Learning（SAL）Framework
• 2.2.1.3 Gardner's Socio-educational Model
• 2.2.2 Definition of LLS
• 2.2.3 Classification of LLS
• 2.2.3.1 Early Classifications
• 2.2.3.2 Recent Classifications
• 2.2.4 Factors Influencing Choice of LLS
• 2.3 Research on the relationship between LLM and LLS
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Introduction
• 3.2 General and Specific Research Questions
• 3.3 Subjects
• 3.4 Instruments
• 3.5 Data Collection
• 3.6 Data Analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results from ELM Questionnaire
• 4.1.1 General Analysis of ELM
• 4.1.2 Detailed Analysis of Each Item
• 4.2 Results from ELS Questionnaire
• 4.2.1 General Analysis of ELS
• 4.2.2 Detailed Analysis of Each Item
• 4.3 Correlation Analysis on ELM and ELS
• 4.4 Establishment of Linear Regression Model
• Chapter Five Implications and Recommendations
• 5.1 For English Teachers
• 5.1.1 Enhance Students' Intrinsic Motivation
• 5.1.2 Plan and Carry Out LLS Training
• 5.1.3 Provoke Students' Interest and Involvement in English Class
• 5.1.4 Inspire Students' Learning Autonomy after Class
• 5.2 For Non-English Major Postgraduates
• 5.2.1 Fill out a Checklist
• 5.2.2 Involve in the Language Learning Process
• 5.2.3 Pay Constant Attention to Improving Language
• 5.2.4 Build up Self-confidence
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Major Findings
• 6.2 Limitations
• Bibliography
• Appendix
• Acknowledgements
• List of Published Papers
• 学位论文评阅及答辩情况表