论文摘要
随着教育发展水平的不断提高,教师的专业发展越来越受到人们的重视。而教师的知识是教师专业发展的关键。关于教师知识的研究在19世纪初只有一些零散的探讨,直到20世纪七八十年代,教师知识的研究才成为世界各国学术界讨论的热门话题。各国学者从不同的角度提出了教师所应具有的知识基础。但这些研究大都停留在对教师“应然性知识”的研究。对教师的“实然性”的研究还不是很多。而这又恰恰是教师专业发展的知识基础。这部分知识往往以一种内隐的、教师自己也无法意识的方式存在于教师身上。这就是教师的实践性知识,它是教师教育教学行为的“指挥棒”。在本论文中,运用叙事研究的方法,通过观察、访谈、现成文本等方式收集了大量的资料并进行了分析,揭示了一所初中基础薄弱校的王老师所具有的实践性知识,分析了影响王老师实践性知识形成的因素,为教师的专业发展提供一种新的可能性。本论文共分为五部分,第一部分对选题的原由、研究的意义以及方法的选择做了简要的说明。第二部分对国内外教师实践性知识的文献进行了研究综述,分析了研究中存在的问题,对本研究的核心概念做出了界定。第三部分是本文的正文部分,以一所北京初中基础薄弱校的一位班主任老师王丽(化名)为研究对象,构建了一位初中班主任老师所具有的实践性知识。主要是从课堂教学、教育活动和个人心声三个方面分析了王老师所具有的实践性知识。第四部分分析了影响教师的实践性知识形成的内在因素和外在因素。内在因素主要包括:专业发展的主动性、教师经验的积累、受教育经历的影响、教师本人的性格特征和个人生活史。外在因素主要包括:学校环境的影响、初中基础建设工程的影响以及历史文化传统和现存社会制度的影响。第五部分在以上研究的基础上,提出了发展教师实践性知识的一点建议。
论文目录
摘要Abstract第一章 绪论一、问题的提出二、研究的意义（一） 实践意义（二） 理论意义三、研究方法第二章 教师实践知识研究综述一、教师实践性知识研究兴起二、教师实践性知识研究的内容（一） 教师实践性知识内涵的研究（二） 教师实践性知识的特征（三） 教师实践性知识的表征方式（四） 教师实践性知识产生的来源三、教师实践性知识研究中存在的问题四、核心概念界定第三章 王老师的故事第一部分 研究对象一、研究对象的选取二、与研究对象建立良好的关系三、研究资料的收集第二部分 研究过程第一节 故事的背景第二节 故事的开始一、班级组织建设二、课堂教学（一） 王老师的英语学科知识（二） 王老师的英语知识传递方式（三） 王老师的一般教学法知识三、教育活动素描（一） “学生要有怕的”（二） “对得起学生，对得起家长”（三） “没有规矩不成方圆”（四） “道德是做人的根本”（五） “办公室的谈话”（六） “不能留学生太晚”（七） 拥抱的艺术四、个人心声（一） 教师的职业情感（二） 对自我的评价（三） 对学生的评价（四） 对家长的评价:五、他人眼中的王老师第三节 王老师的实践性知识分析（一） 课堂教学（二） 教育活动第四章 影响教师实践性知识形成的因素一、影响教师实践性知识的内在因素（一） 教师专业发展的主动性（二） 教师经验的积累（三） 教师受教育经历的影响（四） 教师本人的性格特质（五） 个人生活史二、影响教师实践性知识的外在因素（一） 学校环境（二） 教师参加初中基础建设工程（三） 历史文化传统和现存社会制度第五章 启示和建议一、来自本研究的启示二、建议三、研究过程的反思参考文献附录后记
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标签：教师实践性知识论文; 叙事研究论文; 中学教师论文;
