论文摘要
发端于美国的合作学习经过新课改的倡导,影响在我国迅速扩大,同时合作学习的实效性问题凸现。本研究关注合作学习小组的建设,并认为:具备一定功能结构的小组,是有效开展合作学习的重要保障条件。通过对合作学习小组的系统分析,可以发现,合作学习小组作为一种组织系统,具有一定的功能,即促进学生主体性发展、使学生获得学科文化修养以及以及促进学生社会化进程。合作学习小组自身的结构能够帮助它实现这些功能,小组是由人以及小组文化两个要素组成,通过人与人的互赖关系、互动关系以及小组文化对人的引导作用而结构起来的。小组处在不断的发展变化中,其中内部结构的变化促使小组从组建期发展到稳定期;小组在成员不断地交往互动中从一个稳态向另一个更高的稳态发展,其中信息反馈是促使成员不断交往互动重要因素。根据合作学习小组自身的特质,本文得出了建设小组的策略,即提高合作学学习小组成员的能力、优化合作学习小组内的人际关系、建设合作学习小组文化以及提高教师建设合作学习小组的能力。
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摘要Abstract第一章 导论一、问题的提出二、研究的目的三、文献综述（一） 资料来源（二） 对已有文献的概述（三） 对已有文献的分析四、研究的方法和思路第二章 合作学习小组建设的理论构建一、核心概念界定（一） 合作学习（二） 小组（三） 发展（四） 建设二、研究合作学习小组建设的理论基础（一） 主体性理论（二） 组织系统理论（三） 辨证唯物主义理论（四） 社会学理论第三章 合作学习小组的系统分析一、小组的功能定位（一） 合作学习小组能够促进学生主体性发展（二） 合作学习小组能够使学生获得学科文化修养（三） 合作学习小组能够促进成员社会化进程二、小组的结构分析（一） 小组的要素分析（二） 小组内诸要素的关系分析三、小组的发展（一） 小组在内部结构的变化中发展（二） 信息反馈促进小组的发展第四章 合作学习小组建设的策略一、培养合作学习小组成员的能力（一） 培养小组成员独立学习的能力（二） 提高学生合作技能二、优化合作学习小组的人际关系（一） 确定适当的小组规模（二） 采用异质分组的原则确定小组的成员构成（三） 运用多种方式建立成员之间的积极互赖关系（四） 在小组内合理分配角色三、建设合作学习小组文化（一） 制定小组规范（二） 在活动中形成小组成员共同的价值观（三） 创设小组合作氛围，增强小组凝聚力四、提高教师在合作学习小组建设过程中的能力（一） 教师的在合作学习小组中的角色与作用（二） 教师在合作学习小组建设中应该具备的能力（三） 通过各种培训提高教师的能力第五章 结语参考文献致谢
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