《国文百八课》与《义务教育课程标准实验教科书·语文（7～9）》的比较研究

论文摘要

语文教材是语文课程的主要载体。本论文从课程功能的角度,以《国文百八课》和人民教育出版社2001年一2003年出版,课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著的《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七年级～九年级)(简称《人教课标版》)为研究对象,对教材的编写体系和选文系统进行了较为深入的研究,对未来初中语文教材提出了希望与建议:其一正确认识语文的学科性质;其二教材应重视知识体系的建构;其三教材应重视对话;其四,区分选文功能,凸现教材精要。以期编写出传统与现代、民族化与全球化紧密结合的,有着完善的科学训练体系的,富有时代气息,开放的、个性化的初中语文教材。本论文共有六个部分。绪论部分介绍了本论文选题的背景与出发点、论文研究的范围和对象、研究方法和目的,以及论文的整体框架结构。本论文第一章首先简要回顾了语文教材的发展历史,对我国古代和近现代的语文教材选编的成功经验进行了总结。同时对1949年解放之后的语文教材中的发展演变过程做了初步的梳理。第二章,从《国文百八课》和人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文(七～九年级)》对所依据的《课程标准》的解读,来考察两者的编写指导思想,并从而明确进行比较研究的意义所在。第三章和第四章,是本论文的主要部分。前者从课程知识的角度对《国文百八课》的编写体系和人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文(七～九年级)》的编写体系进行评析。后者尝试从语文课程功能的角度,并根据王荣生先生的语文教材选文类型理论,对《国文百八课》的选文系统和人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文(七～九年级)》的选文系统进行评析,了解这两套教材编制中的一些经验和失误。第五章,在前几章分析比较的基础上,为今后语文教科书的编制提出了一些想法和建议。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、背景与出发点
• 二、概念界定
• 三、本论文的研究对象
• 四、研究方法
• 五、框架结构
• 第一章 语文教材编写的历史沿革
• 第一节 古代语文教科书编制的发展概况
• 第二节 近代语文教科书的发展概况
• 第三节 我国当代的初中语文教材
• 第四节 新时期多种教材竞相斗艳（1980,一今）
• 第二章 对两个不同时期的《课程标准》的解读
• 第一节 《课程标准》的比较
• （一） 《国文百八课》所依据的《课程标准》
• （二） 《人教课标版》所依据的《课程标准》
• （三） 两套《课程标准》的比较
• 第二节 对两个不同时期的《课程标准》的解读
• （一） 《国文百八课》对《课程标准》的解读
• （二） 《人教课标版》对《课程标准》的解读
• 第三节 《人教课标版》和《国文百八课》比较研究的缘由意义
• 第三章 编写体系的比较
• 第一节 《国文百八课》的编写体系
• 第二节 《义务教育课程标准实验教科书·语文（7～9）》（简称《人教课标版》）的编写体系
• 第三节 编写体系的比较
• （一） 《国文百八课》教材结构严谨,《人教课标版》教材结构相对松散
• （二） 《国文百八课》追求知识的系统和完整,《人教课标版》构建语文综合实践系统
• （三） 《国文百八课》重视语文知识的传授和落实,《人教课标版》重视培养学生的语文实践能力
• 第四节 启迪和反思
• 第四章 选文系统的比较
• 第一节 《国文百八课》的选文系统
• 第二节 人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文（七～九年级）》的选文系统
• 第三节 启迪与反思
• （一） 概念的区分以及关系
• （二） 选文与课程功能
• （三） 叶圣陶先生与例子说
• （四） 王荣生先生的选文类型"四类型说"
• （五） 《国文百八课》和《人教课标版》选文系统所存在的缺陷
• （六） 积极对策
• 第五章 结论
• （一） 正确认识语文的学科性质
• （二） 中学语文教材应重视知识体系的建构
• （三） 中学语文教材应重视对话
• （四） 区分选文功能,凸现教材精要
• 主要参考文献
• 后记