司徒静
（广州市海珠镇泰实验小学广东广州510000）
【摘要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，长期来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得。目前使用的广州市新编小学英语教材词汇量大，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，而这个年龄层次的学生单词遗忘得快，灵活运用语言的能力差，在没有外部语言环境下要将一门外语学扎实，必须在阅读教学中，教师改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，形成一套科学的教学习惯，并且持之以恒。本文就英语阅读教学的存在问题、积极策略和显著成效对英语阅读的教学进行阐述。
【关键词】阅读教学；全面提高
ThereadingofEnglish,thefunbeendless
SiTu-jing
【Abstract】ThereadingteachingoccupyinEnglishtheteachingimportanceofposition,isexaltationEnglishteachingusefulnessofmainpath,long-termtobesubjectedtotraditionteachingmethodofinfluence,inthereadingtheteachingexistencesomeproblem,influencereadingobtainofteachingusefulness.GuangzhouCitythatusagecurrentlyisnewplaittheteachingmaterialvocabularyofprimaryschoolEnglishtohavegreatcapacity,theinformationobtainquantitymany,havecertainofdifficulty,tostudentcharacterrequestmoreGao,butthestudentofthisagelayerlistthephraseforgetquick,useflexiblylanguageofabilitybad,ishavenoexteriorlanguageenvironmentbottomtowanttolearnaforeignlanguagefirm,havetointhereadingtheteaching,teacherchangeidea,takestudentascorpus,teacherinordertopredominate,strengthentothestudentreadingtechnicalabilityoftrain,formationasetofscienceofteachinghabit,andpersistent.ThistexttheexistenceproblemofEnglishreadingteaching,aggressivestrategywithshowZhaoresulttoEnglishreadingoftheteachingcarryonelaborate.
【Keywords】Readingteaching;Overallexaltation
阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，长期来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得。目前使用的广州市新编小学英语教材词汇量大，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，而这个年龄层次的学生单词遗忘得快，灵活运用语言的能力差，在没有外部语言环境下要将一门外语学扎实，必须在阅读教学中，教师改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，形成一套科学的教学习惯，并且持之以恒。下面就英语阅读教学的存在问题、积极策略和显著成效对英语阅读教学谈谈自己的一些想法和做法。1．英语阅读教学的存在问题
1．1注重游戏活动，缺少阅读训练。
多种多样的听说游戏层出不穷，诸如猜物，接力，传话，听指令做动作，合作表演等，均能很好地训练了学生的表达能力，听说能力，但关于阅读方面的活动由于比较沉闷而难于开展，课堂上教师一般不选择这样的活动。而且，英语的教学原则提倡少用母语，这样学生对于比较难理解的新句型只能靠猜其含义，课堂中难以得到明显的确切的理解，回家后大部分学生不会继续钻研和查阅，这样本来印象就不太深刻的新句型就会久而久之被遗忘了它的确切用法和准确的含义。这就是往往堂上表现积极的学生，成绩却一般的原因之一。
1．2依赖电教媒体，忽视重点难点。
现代媒体的运用的确为教师们提供了很大的方便，年轻的教师，在开始教学的时候，往往整节课都不用板书一个字，教学的重点句型在屏幕中一闪而过。然而，屏幕上大量的有关图片和信息只能让学生在有限的时间内高效地完成老师设计的任务和活动。在热闹的气氛过后，对于本节课的重难点的理解，学生却不太清楚，教学重点句型成了瞬间记忆。教师有必要把课文的主要句型或难以理解的句型板书在黑板上，个别的地方还要划上红色波浪线，让其长时间地停留在学生的视线中，时刻提醒学生这是我们要把握的重点。有些句型比较抽象，不好理解时，还要板书句型的中文意思。对于先进的设备和传统有效的设施黑板，只有两者更好地结合起来，才能帮助学生提高他们的阅读理解水平。
1．3不良阅读习惯，影响理解判断。
一些学生阅读时，头随着每行的开头到结尾左右摆动（heading-moving），手指指着每一个单词（finger-pointing）念出声来等。这些都是不良的阅读习惯，影响阅读速度。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。一般来讲，良好的阅读习惯应将头固定，手指离开书本，让眼睛来回移动，默读，这样可以提高阅读速度。克服逐词阅读，养成成组视读的习惯。把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。
2．英语阅读教学的积极策略
2．1注重选材，提高学生阅读能力。
小学阶段的英语阅读教学，应将课内精读与课外泛读相结合。但若仅仅强调课外泛读而忽略课本的研读，可能会导致学生基础知识不扎实，对所阅读材料也理解不透。因此，将课内精读与课外泛读有效的结合是培养学生阅读能力的有效途径。在教授广州市新编小学英语教材的过程中，教师往往同时还参考剑桥少儿英语、阶梯英语、智能英语、灵通少儿英语等多种教材，根据话题、结构、功能等方面，在教学同一话题的时候，不同教材中的阅读资源就可以相互补充，根据实际需要，选用这些教材的阅读材料作为学生的补充阅读内容。
如在教学广州市新编小学英语教材五年级下册Module6Weather这一单元时，教师选用了阶梯英语第三级上册Unit2中的一篇文章Whichseasonisit?作为学生的课外补充阅读材料，图文并茂的阅读材料直观又生动。学生根据教师提出的问题，进行了有目的的阅读。他们在阅读中进行了积极的自主思考，提升了阅读的积极性和趣味性。在思考中，学生对生词和语法也有了更深刻的理解。学生既巩固了课内的语言，又学习了新的相关知识，何乐而不为呢？
2．2结合教材，激发学生表演能力。
阅读是对书面信息的理解，是受一定的目的或需要支配的。阅读教学与表演结合，让学生可以真正体会到学以致用的乐趣。在教学广州市新编小学英语教材六年级下册Module4StoriesandFables教师根据小学生好表演的特点，让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。根据学生的英语水平排演了大家熟悉的童话故事《LittleRedRidingHood小红帽》并根据同学们的共同创意并结合奥运盛事加以改编和创新，把它改编成为新编英语课本剧《LittleBlueRidingHood小蓝帽》，由男同学扮演LittleBlueRidingHood小蓝帽，并在我校与全国各地小学“六一”手拉手交流活动中，精彩上演，感觉新奇，获得嘉宾和家长的赞赏。
2．3合理引导，培养学生写作能力。
五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识并且表现欲望很强，只要教师正确引导，学生就能写出很好的小短文。另一方面，学生写的文章贴近他们自己的生活，符合其他学生的阅读水平，也更具吸引力。在教学过程中，经常引导学生仿写、试写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。如在教完广州市新编小学英语教材六年级下册Module5HopesandFantasies后，让学生仿写一篇主题为《OlympicGames，2008》的小作文，让他们运用所学的语法知识，把对于奥运的展望与理想写出来与好朋友和家人交流。从中选出优秀的作品参加写作比赛，并入选学校的作文刊物《小花》。通过这种形式的交流，学生都乐于写，也乐于阅读，达到了学以致用的效果。
2．4因才施教，每个学生都有进步。
目前，我国有大量供小学生阅读的英语报刊杂志，教师应该适当指导，有选择地让小学生接触一些阅读材料。教师在教学中尝试引入了《英语周报》等报刊书籍作为阅读材料，实践中设计了每周一节课的专门的阅读时间，由教师导读，使学生在泛读中扩大词汇量、丰富知识、开拓视野、提高阅读能力，做得好的学生将被评为每月的阅读小明星。每个学生学习英语时所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法都是不同的，他们对英语学习的要求不同，在学习成绩上的体现自然也不同。教师根据不同特点的学生，制定不同的阅读要求:有较高阅读认识梯度的孩子，要求他们阅读高一个年级的作品，并做好简单的读报摘要，选择好文章进行背诵等。有较低阅读认识梯度的孩子，要求他们找出见过的或学过的单词抄一抄；划出想知道的短语或句子去问问同学或老师等。
2．5资源共享，共同制作英语博客。
在现今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读资源的能力不可低估，如《英语周报》、《广州日报英语版》、《现代小学生报英语版》等，几乎人人都有，再加上日新月异的互联网资源，只要教师发动得当，措施得力，学生自身就能获得大量的阅读资源。我把学生在读报、上网所获得的阅读资源、所感兴趣的话题、所写的小短文、有趣的生活照片放到英语博客上，开展比赛看谁推荐的阅读资源点击率高，得到的肯定评价多的活动；让推荐阅读资源多，质量又高的学生当英语博客的管理员，由他们轮流负责英语论坛的管理；另外，在学生当中开展课外英语阅读量的评比，让课外阅读量大、阅读习惯好并且英语成绩优异的学生介绍学习心得。
3．英语阅读教学的显著成效
3．1增长知识，信心倍增。
通过大量的补充阅读，学生的课内语言知识得以不断地复现巩固，进一步增长了学生的课外知识，提高了他们的英语学习成绩。阅读活动的开展给学生提供了展示的舞台，满足了学生表现自我的欲望。让学生能够不断体验成功，增强了学生学习英语的信心。
3．2提高兴趣，增强动力。
英语博客符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，增强了学生学习英语的动力。
3．3触类旁通，丰富语言。
只学课本，学不好英语。通过英语阅读资源的开发和利用，扩大了学生的阅读面，让学生接触到了地道的英语，丰富了学生的语言。
3．4阅读能力，全面提高。
在阅读活动的开展过程中，教师给予学生有关阅读技巧的指导，如教会学生抓关键词阅读、根据上下文猜生词词义等方法，让学生在阅读实践中不断尝试，不断练习。大量有指导的阅读训练使得学生的阅读速度大大提高，阅读能力也获得了长足发展。
有学者说过：学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。
参考文献
[1]《小学英语新课程教学法》安凤歧梁承锋
[2]《情境表演在小学英语教学中的作用》史海珍
[3]《我说小学英语阅读教学》吴桂琴
[4]《学英语阅读教学探索》张小艳
收稿日期：2009-11-14