◇毛丽
（威远县严陵镇中心校威远642450）
课堂40分钟，说短暂大家都会承认，相对于一个学期而言，它就更短暂了。孩子是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁，要想在一刹那间（一节课）的灌溉下开花结果不可能，但是一刹那间的灌溉却能令这些成长中的小苗苗更茁壮。课堂教学就像这灌溉工作，不是我们教得越多，孩子们就学得越多，而是我们的教学越有效，学生们学的才越多，这就是课堂的有效性。它一直是一线教师追求的目标。教师认真教了，学生认真学了，但最终学生没有得到最好的发展，这样的教学就不是很有效。以前教学有效性的研究更多地是将教师特征与教育结果机械相连，几乎忽视了学生这个课堂的主体的存在及反应。现在的研究，已不只是从教师的人格特征看问题，现在更加注意了对教师课堂教学行为与学生的学习成就、学生自我发展之间的关系的研究。
有效的课堂，首先离不开教师的精心备课我们都知道，备课除了备“教学内容”外，还要备学生。备“学生”包括问题的设置考虑学生的接受程度，认知度，还要贴近学生的兴趣，还有实例的选用上要切合学生的认识水平。概括起来，备“学生”要注意以下几点：
一、了解学生现状，正确估计学生的学习能力
1、认真学习教育学知识，并遵守因材施教、循序渐进等教学原则。
2、认真学习心理学知识，把握学生心理特点，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，从而有效了解学生实际，另外还有考虑其班级特征。
3、通过更多的工作了解学生的学习水平如提问、调查、交流、检查作业等。
二、以人为本，认真准备各教学环节
1、重视知识的引入要抓住学生注意力，设好悬念，激起学生好奇进而开始知识和能力的渗透。
2、把握知识发生、理解和应用的过程让学生参与获取知识的过程，在发现问题、解决问题的过程中能力逐步得到提高。
3、重视课堂小结每一个知识点在学完后都安排小结，然后再进入下一个知识的学习。
4、巩固练习重视学生能力发展学生在课堂上所学知识要给予练习巩固的时间，这个过程很重要，学生借此可以加深对所学知识的理解，记忆，又能在练习过程中对知识的相关信息去主动思考。这也是知识的应用过程。
三、根据学生特点，运用恰当教法
有效的课堂是有效的教学实施策略得到了最充分的体现。备好了课能得到有效地实施才是有效的课堂。有效教学就是要避免无效，克服低效，追求高效。下面结合本人多年的教学实践和业务学习借鉴，提出一些有效教学的策略原则：
1、先是创设情境教师要预先设计一些情境，这些情境能激活学生的情绪、思维，从而让学生对所学知识产生兴趣，进而在其中学到知识，发展他们的心理品质、意志品质。
2、教师的有效指导教师是课堂教学的组织者、指导者，学生才是课堂的主体，所以教师的指导要适时，适度，适当。当学生在学习过程中有疑问时教师给予解释，让学生掌握其中原理再去解决问题；当学生掌握了知识时教师要给与鼓励、引导等，要丢掉“整堂课都是教师在讲、教师在动”的教学模式。课堂更应该有学生的声音和活动。
3、有效的课堂互动师生互动已成为教师教学活动中的一种重要形态，并已被教师们纳入教学设计中。我们这里谈的是有效的课堂互动，课堂互动不在于多，在于有效。这就要求教师要有很高的教学智慧，而达到这个要求教师们得在长期的教学实践中不断总结，勇于挑战，不断突破，超越自我。
4、培养学生的自主学习要培养学生自主学习，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控，促进学生养成主动而不是被动的、实质而不是形式的、全员而不是少数的学习。
5、合作学习合作学习是以小组为主体的一种学习活动，它要求有明确的目标导向，强调共同体中各因素的互动合作，注重对小组的团体评价。
总之，每一种策略都只是一般性原则，不一定适合每一个教师。所以我们教师需要在实践中不断探索、矫正、提升、固化，扬长避短，选择适合自己的有效策略，从而形成具有自己特点的教学艺术。只有经过我们自己的实践和体验，求同存异，逐渐积累，生成充满个性的教学智慧，再不断丰富这些智慧，我们的教学才会更加有效，教师才会更有魅力，学校才更富生命力。