◇周群芳
（渠县三板乡第一中心学校渠县635200）
随着我国素质教育的全面实施与展开,音乐教学与人的全面素质的关系问题,显得越来越重要。探讨音乐教学与素质教育的关系以及它在素质教育中的地位和作用,便成了一个极需解决的实践与理论课题。音乐教育更是中小学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。
一、在音乐实践活动中发展学生思维能力
素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐作品的内涵。我们应当认识到学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识和技能。在实践活动表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高对音乐的思维能力，才能更好地发展思维能力，其创作活动是提高学生音乐思维能力的教学方法之一。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。例如：低年级的学生可随音乐即兴打节奏（拍手、跺脚），做简单的音乐游戏等；高年级的学生可进行模仿演唱或表演；甚至可通过唱歌写谱、唱歌绘画等方式进行创作。也可以综合运用几种方式进行创作。总之，实践活动一定要在体现音乐课堂中，它是作为提高学生认知水平，提高学习能力的一种教学方法，以提高学生的思维能力，理解能力为目的。在多角色的活动中，创造一切可以利用的条件，课堂才会出现生动活泼的局面，学生才能全身的投入到学习情境之中，学生的思维能力才能得到更好的发展。
二、在各种音乐课型中渗透德育教育
音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识、欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。
课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被少年儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。
在进行乐理、视唱教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。
音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。
三、在音乐教育中陶冶学生情意素质
在潜移默化的音乐欣赏，器乐的演奏，歌曲的演唱中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众奉流下同情的泪。大型音乐组曲《长征组歌》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌着伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，使人奋发。所以，学生在自我参与式的艺术熏染中，不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。同时，培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力。如演奏乐曲或表演节目，能表演出色，必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出。音乐的集中性、精微性、表现性及形象性，要求学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种坚韧不拔的情意品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，使学生会思维、会求知、会生存，对他们以后事业和人生有很大的帮助。
四、在音乐教学提升学生审美能力
从音乐审美体验中获得了真善美，也是音乐教学的重要内容。例如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭昔别”“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚地情感所感动──真；“主部主题”柔美、深情，“副部主题”旋律清新、活跃，使学生体会一种纯朴、善良──善；“化蝶”充满了浪漫与幻想，“一双彩蝶，翩翩起舞，飞向远天……”，充满了对美好生活的向往──美。注重情感的体验，从而在音乐中获得了真善美。“音乐是一种毫不虚伪地反映人和人民的道德品质的语言”。芭蕾舞剧《红色娘子军》讲述的是第二次国内革命时期，海南贫苦妇女在党的领导下进行革命斗争的故事。舞剧用优美的舞蹈和音乐表现了女战士革命英雄主义和革命乐观主义精神。音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐，音乐是舞蹈的灵魂。当我们聆听、欣赏、学唱《斗笠舞》的音乐时，心情就无比激动，那优美婉转的海南民歌音调，以及交响化戏剧性展开手法，在我们心中掀起波澜，仿佛进入了诗情画意的艺术境界，看到了海南秀美的风光，看到了波光粼粼的万泉河水，看到了勤劳勇敢的海南人民，为了支援前线采荔枝，编斗笠慰问红军的动人场面，整个旋律优美抒情，有着深刻的内涵，揭示了军民团结，不可战胜的音乐主题。
五、在音乐课外活动中深化素质教育
音乐教学实施素质教育，除了进行科学的课堂教学外，还应重视和开展好音乐课外活动，而且应该更为广泛，形成一种让全体学生都能够参与，提高与普及相结合的教学方式。前苏联教育家霍姆林斯基曾经指出：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用几小时空余时间，才有可能培养出聪明的，全面发展的人才来，离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋的才能，只不过是一句空话而已。”因此，实施素质教育必须组织学生课外活动，扩大学生的知识领域，开阔音乐视野，提高音乐素质，丰富学生的精神生活，发展学生的音乐兴趣和特长，以及培养集体主义精神。课外音乐活动形式是多种的多样的，如：唱歌游戏小组，即兴表演小组，合唱指挥小组，街舞表演小组，视唱欣赏小组，伴奏创编小组等，根据学生自己的爱好，使他们在自己的“小天地”里自由地发展，学生的各种能力都得到不同程度的提高。特别是合唱指挥小组，能很好促进学生音乐素质的提高，教师在集体练习的时候分好声部让学生把乐谱带回家去再练习，因为要想合唱的声部不混乱，每个声部音准要非常准确，经过课外的学习学生有充分的时间练习与熟记。这样采用集中辅导分散练习，以骨干带一般的训练方法，既延续了课外教学内容，又活跃了学生的业余文化生活，同时也培养了学生学习音乐的兴趣，使学生的素质有了较大的提高，基础知识和基本技能都得到了健康的发展。
总之，现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对学生人格的塑造。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展，实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的重要途径。