初中科学课程评价体系研究

论文摘要

2004年9月,武汉市在初中全面推行跨学科综合的科学课程,同各分科课程相比,科学课程试图超越学科的界限,统筹设计,整体规划,强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。这样的科学课程,有助于学生从整体上认识自然和科学,根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构,有助于学生知识的迁移和学习能力的发展;有助于对学生科学的探究能力培养的总体安排,使学生得到全面的科学方法的训练;有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题,获得对科学、技术与社会关系的理解。所以初中科学课程评价体系的构建需要侧重评价过程,强调评价对象主体参与,重视评价方法多样,以促进评价对象的发展为根本目的,同时重视发挥评价的诊断、导向、激励、教学等功能。本文从国内外基础教育评价体系的历史与现状出发,以英国为例首先对比了国内外科学课程的现状以及发展趋势,其次阐述了评价的相关概念以及建立科学课程评价体系的理论基础,然后分析了构建科学课程评价体系的价值取向和基本原则,最后在此基础上结合本人在一线教学的实践经验,粗略的构建了一套7—9年级科学课程评价体系,并阐述了该评价体系应该如何在实际教学中实施,力争能为我市初中科学课程评价体系的建立提供一些参考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 科学课程评价体系的历史与现状
• 1.1 国内外基础教育评价体系的历史与现状
• 1.1.1 我国基础教育评价体系历史与现状
• 1.1.2 国外基础教育评价体系现状
• 1.2 国内外科学课程现状及对比
• 1.3 科学课程评价体系的基本发展趋势
• 第二章 建立科学课程评价体系的理论依据
• 2.1 评价的相关基本概念
• 2.2 建立科学评价体系的理论基础
• 2.2.1 多元智力理论
• 2.2.2 建构主义教育理论
• 2.2.3 人本主义教育思想
• 2.3 课堂教学过程评价与发展性评价
• 第三章 构建科学课程评价体系的价值取向和基本原则
• 3.1 构建科学课程评价体系的价值取向
• 3.1.1 目标取向的评价
• 3.1.2 过程取向的评价
• 3.1.3 主体取向的评价
• 3.2 构建科学课程评价体系的基本要素
• 3.3 构建科学课程评价体系的基本原则
• 第四章 新课程标准下7—9年级科学课程评价体系的构建以及实施
• 4.1 在新课程标准指导下合理构建7—9年级科学课程评价体系
• 4.1.1 确定多元化的评价内容，促进学生多项潜能的发展
• 4.1.2 采用多样化的评价形式，促进学生积极参与教学过程
• 4.1.3 确立多元化的评价主体，促进学生主动发展
• 4.2 科学课程评价体系在教学中的实施
• 4.2.1 改革考试的内容和方式，对学生进行进行全面评价
• 4.2.2 运用网络平台，对科学探究进行有效评价
• 结束语
• 参考文献
• 致谢