王建华福建省三明市宁化县实验幼儿园365400
摘要：教师在教学活动中应为幼儿提供各种可以“借形想象”的“形”，并进行合理化的引导，从而促使幼儿以绘画为基础表达思想和情感，体验美术学习的快乐，积累成就感。本文笔者以“借形想象”为基本教学方式，浅谈如何在此方面展开有效指导。
关键词：幼儿园美术活动借形想象有效性
幼儿美术教学的目的是通过各种手段来激发幼儿对美的感受，并通过想象、创造来表达美。幼儿园教育要在尊重幼儿人格的基础上，通过符合他们学习规律的教学方式来展开教育活动。在“借形想象”的教学过程中，幼儿的思维是不受限的，他们能用自己的方式来解读美、想象美和创造美。幼儿对事物是好奇的，这是天性，也是学习中的一大优势。运用此形式，将创作的目标、内容等融汇到美术活动中，能促进幼儿之间的交流，更自由地展开想象，并将绘画作为一种情感表达的途径，让每个孩子在美术活动中都能放飞想象的翅膀，“借形想象”让他们更加大胆也更加自由。
一、一物多变，注意美术发散思维的培养
幼儿的思维多具有跳跃性，这一点在美术创作方面是比较有益的，更利于发散思维的培养。“借形想象”，首先要有具体的“形”，并且这个形容易发生变化，或者是容易联系到其它。采用“一物多变”的形式，借“形”的同时，却增加了想象空间。例如幼儿园中午都会有午餐和水果，使用水果皮就能够进行美术创作。以橘子皮为例，很多教师都是采用平面教学的方式，将橘子皮撕成一点一点，然后进行图案的拼接，这样幼儿能创作出很多不同的“桔皮画作”。但是也不能让思维限制住，除了平面的，橘子皮还能做成立体的。例如将多个橘子皮进行累加，再加上其他的牙签和棉棒等，能够成为一个个的小建筑。所以在“借形想象”时，可以给幼儿指定“形”，但是不要局限他们想象的方式。与其说“用橘子皮做画作”，不如说“玩橘子皮”或是“用橘子皮来创作”，这样就将幼儿的思维从平面带向了立体。再者，橘子皮也是水果皮，教师可以由此想象更多的活动手段，准备更多的水果皮，让幼儿进行创作和想象。另外，有一些水果的颜色比较重，例如黄瓜、紫萝卜、红色火龙果等等，可以用它们的汁来调色，也是一种美术创作。当然，教师不能代替幼儿去作出这样的想象，而是应该作为引导者，通过询问“水果的颜色”来筛选可以作为绘画材料的水果。
二、随意灵感，以创造更多的“形”
很多幼师在选择“形”时，一般都是采用生活中固有的“形”、常见的“形”，但是这些事物往往会因为其功能性而限制住幼儿的思考能力。例如“剪刀”，幼儿很容易代入其用途，从一般的“剪纸”到“剪布”，甚至是“削水果皮”等，其实都是离不开它的根本性功能。这样的“形”让幼儿的创作比较受限，教师也无法施展教学引导力。因此在“借形想象”教学中，建议教师采用“随意灵感”的方式，在不自觉中看到一些事物，了解和发现一些东西。“随意灵感”拓宽了幼儿的想象空间，从原本就是“意外”的本体中获得了更多的想象力。最常见的教学方法是“玩色游戏”，如在美术活动中，允许幼儿将染料倾倒在纸上，使其像水一样随意流淌，观察其拓印的过程，逐渐心中有了自己的创作对象，能将其看作是什么图形，再用毛笔等进行勾勒和延伸。这一点在绘画课上受到了大家的欢迎，因为不限制主题，幼儿的创作更是随意。在完成时，很多抽象派的绘画作品跃然纸上，通过幼儿的“介绍”，又让人由衷地佩服。如：有的幼儿在不规则圆形中创作出了“梅花”，有的利用弯曲的痕迹作出了“小河”，有的则利用大面积的色彩延伸出了“老鹰”……幼儿在讲解自己的作品时头头是道，故事更是丰富。
三、自然素材，体会“借形想象”的趣味
大自然是非常神奇的，生活因此而精彩，并凸显着自然的智慧。自然就是一个大宝库，它也为幼儿的美术学习与创作提供了天然的素材，这些材料平常中却透露出惊喜。如以形态和颜色各异的树叶作为素材，幼儿可以创作粘画，通过“树叶的形”来展开合理的想象。例如有的幼儿利用柳树叶子和枫叶粘出了美丽的蝴蝶，有的利用梧桐叶子的脉络作出了活灵活现的蜘蛛网。再如天然的石头，因为其独特的形状和颜色，能够拼凑出趣味的图画。这些材料是幼儿日常生活中常见的，幼儿比较熟悉，观察它、使用它，更有得心应手之感。这些既熟悉又新奇的材料大大激发了幼儿的创作热情和欲望。在美术活动区域，教师可以提供更多的自然之物，如在地上捡拾的树叶、菜篮子里的蔬菜瓜果等，进行创意的随意图画。有的孩子用萝卜丁拼出了一只只小鸡，有的用卷心菜“撕出”了玫瑰花，有的将萝卜作为印章刻出了小鱼。“借形想象”中利用自然之形增添了创作的趣味性，在干净、清新的环境中有更加富有童心的创作。
四、巧设情境，促进“借形想象”的高效
在幼儿美术活动中，借助情境设计，集合借形想象，让幼儿的绘画情境更加的真实趣味，让幼儿的思维更有方向感，激发想象能力。具体实施中我们要根据美术题材科学地构思，设计符合教学内容和幼儿特点的情境，使美术活动更加丰富多彩。比如《快乐的足球比赛》这一命题的教学活动中，教师可以适当地做足球运动的动作，让孩子们回想起足球比赛中的情形。然后由孩子们畅所欲言，用自己的语言描述当时的情景，并使用多媒体设备播放幼儿们足球比赛时的视频和照片，帮助孩子们唤起当时的记忆、回味当时的心情。最后，让幼儿们自由发挥，惟妙惟肖的在画纸上表现足球比赛，这样生动的绘画效果就展示出来了。同时，幼儿的想象能力、构思能力都得到了一定的锻炼，幼儿的绘画兴趣高涨，美术活动收获了最佳的活动效果。
五、小组合作，利用借形想象的拼贴之法
在许多借形想象的方式中，拼贴的方式是比较基础的手段，在实践中也取得了一定的教学效果。幼儿利用拼接的方法，可以将风马牛不相及的事物联系起来，大大拓展了“借形想象”的空间。结合小组合作的方法，第一个幼儿提供一个元素，第二个幼儿再添加一个元素，大家多轮几次，每个孩子按照自己的想法来解读这个作品，“借形想象”的范围会无限延伸，对幼儿的美术创作能力是一种很好的锻炼。幼儿园美术活动的组织决定了教学的效果，能充分利用每个孩子的特点，结合他们的优势，可以相互带动、相互帮助。美术也是一门可以交流的艺术，在火花的碰撞中会越发美丽。在团队合作中，幼儿能学会去了解别人的创作，也能从各色的“形”中发现很有趣的东西。而且幼儿的学习活动本身就更倾向于动态，更应该通过这种交流创作的方式来实现。
总而言之，通过“借形想象”展开幼儿美术教学活动，要注意选择的素材，并结合幼儿的生活经历，贴近他们的认知。在今后的教学中可以加入更多自然元素，去了解大自然的美，更利用这些元素创作新的美，拓展幼儿的发散性思维，在原本就“无形”的基础上大胆想象、大胆创新。
参考文献
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