独立设置职技高师院校职教师资培养的现状与对策研究

论文摘要

近年来，在国家政策推动和人力资源市场的拉动下，我国职业教育实现了规模化发展。在规模化发展的同时，职业学校师资队伍总量不足、质量不高、专业带头人缺乏、“双师型”教师偏少等问题日益凸显，成为职业教育发展的“瓶颈”因素。我国独立设置职技高师院校是全国培养职教师资的重要基地，如何不断提升教育教学质量，为职业院校输送合格师资，是一个极其重要的研究课题。本研究采用文献法、比较研究法、逻辑推演法等，借鉴人力资本理论、“双师型”教师理论以及福斯特职业教育思想，通过实地调查，研究了我国独立设置职技高师院校的历程和特点，分析了独立设置职技高师院校职教师资培养的现状，认为职技高师院校在职教师资培养方面取得了较大成就，主要有创新培养模式、深化理论研究和培养出大批职教人才等。同时，也存在一些不足，主要有基础办学条件薄弱、去职教化，去师范化、专业设置覆盖率低、培养方案职教特色不明显、教师结构有待优化、学生对职业教育认同度不高等。在此基础上，基于国家和学校两个层面，提出了加强独立设置职技高师院校职教师资培养的对策，主要有：加大对职技高师的投入、建立就业激励机制、提高中职学校教师待遇、积极开展双师型教师评聘工作、科学定位，突出特色、加强对学生的引导、合理调整专业设置、优化培养方案、建设合理教师队伍、加强与职业学校合作等。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 关于独立设置职技高师院校的综合性研究
• 1.2.2 关于独立设置职技高师院校职教师资培养现状的研究
• 1.2.3 关于独立设置职技高师院校职教师资培养对策的研究
• 1.3 研究的目的和意义
• 1.4 研究方法
• 1.5 概念界定
• 1.5.1 独立设置的职技高师院校
• 1.5.2 职教师资培养
• 第二章 理论基础
• 2.1 人力资本理论
• 2.2 福斯特职业教育思想
• 2.3 “双师型”教师理论
• 第三章 独立设置职技高师院校职教师资培养的历程
• 3.1 独立设置职技高师院校的产生
• 3.2 独立设置职技高师院校职教师资培养在不同阶段的特点
• 3.2.1 起步（约 1979-1985）
• 3.2.2 发展（约 1986-1999）
• 3.2.3 综合化（约 2000 年至今）
• 第四章 独立设置职技高师院校职教师资培养的现状
• 4.1 独立设置职技高师院校职教师资培养的成就
• 4.1.1 创新培养模式
• 4.1.2 深化职教科研
• 4.1.3 培养了大批职教人才
• 4.2 独立设置职技高师职教师资培养存在的不足
• 4.2.1 基础办学条件薄弱
• 4.2.2 办学定位尚待清晰
• 4.2.3 去职教化、去师范化
• 4.2.4 专业覆盖率低
• 4.2.5 培养方案职教特色不明显
• 4.2.6 教师结构不合理
• 4.2.7 学生对职业教育认同度不高
• 第五章 独立设置职技高师院校职教师资培养的对策
• 5.1 国家层面
• 5.1.1 加大对职技高师的投入
• 5.1.2 建立毕业生就业激励机制
• 5.1.3 提高中职学校教师社会地位和待遇
• 5.1.4 建立健全职业教育师资资格认定制度
• 5.2 学校层面
• 5.2.1 科学定位，突出特色
• 5.2.2 合理调整专业设置
• 5.2.3 创新培养模式，实行顶岗支教
• 5.2.4 优化人才培养方案
• 5.2.5 优化教师队伍建设
• 5.2.6 加强对学生的引导
• 参考文献
• 发表论文和参加科研情况说明
• 附录 1
• 附录 2
• 附录 3
• 致谢